الموارد الرقمية I

كفاية التواصل اللغوي

تعني التفاعل شفهيًا أو كتابيًا أو بوسائط متعددة بطريقة متماسكة في مجالات مختلفة، مع تعبئة المعارف لفهم الرسائل وتفسيرها وإنتاجها بطريقة نقدية وفعّالة.

الكفاية الرياضية والكفاية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة

تشمل استخدام التفكير الرياضي والعلمي لحل المشكلات، إلى جانب مناهج التكنولوجيا والهندسة لتغيير البيئة بطريقة مسؤولة ومستدامة.

الكفاية الرقمية

تعني الاستخدام الآمن والصحي والمستدام والنقدي والمسؤول للتقنيات الرقمية من أجل التعلّم والعمل والمشاركة الاجتماعية، بما في ذلك التفكير الحاسوبي والبرمجة.

الكفاية الشخصية والاجتماعية وكفاية تعلّم كيفية التعلّم

هي القدرة على التأمل في الذات، وإدارة الذات، والتعاون مع الآخرين، والحفاظ على المرونة النفسية، وإدارة التعلّم مدى الحياة، مع مواجهة عدم اليقين والتعقيد.

كفاية المواطنة

هي القدرة على ممارسة مواطنة مسؤولة والمشاركة في الحياة الاجتماعية والمدنية، استنادًا إلى فهم المفاهيم الاجتماعية والاقتصادية والسياسية، والالتزام بالاستدامة وحقوق الإنسان.

كفاية ريادة الأعمال

تعني رصد الاحتياجات والفرص وتحويل الأفكار إلى حلول ومشاريع ذات قيمة (اجتماعية أو ثقافية أو اقتصادية)، بتنمية الإبداع والمبادرة والتخطيط.

كفاية الوعي والتعبير الثقافيين

تعني فهم الطريقة التي يُعبَّر بها إبداعيًا عن الأفكار والمشاعر في ثقافات وتجليات فنية مختلفة واحترامها، وتنمية التعبير عن الأفكار الذاتية في عالم متنوّع.

CC1

يحلّل الأفكار المتعلقة بالبعد الاجتماعي والمواطني لهويته ويفهمها، وكذلك الوقائع الاجتماعية والتاريخية والمعيارية التي تحدّدها، مُظهرًا احترام القواعد والتعاطف والإنصاف والروح البنّاءة في تفاعله مع الآخرين في أي سياق.

CC2

يحلّل عن وعي ويتبنّى المبادئ والقيم المنبثقة من مسار التكامل الأوروبي والدستور الإسباني وحقوق الإنسان وحقوق الطفل، ويشارك في الأنشطة المجتمعية، مثل اتخاذ القرار أو حل النزاعات، بموقف ديمقراطي واحترام للتنوع والتزام بالمساواة بين الجنسين والتماسك الاجتماعي والتنمية المستدامة وتحقيق المواطنة العالمية.

CC3

يفهم المشكلات الأخلاقية الجوهرية والراهنة ويحلّلها، وينظر نظرة نقدية إلى قيمه وقيم الآخرين، ويكوّن أحكامه الخاصة لمواجهة الجدل الأخلاقي بموقف حواري وحِجاجي ومحترِم ورافض لأي شكل من أشكال التمييز أو العنف.

CC4

يفهم العلاقات النسقية للاعتماد المتبادل والاعتماد البيئي والترابط بين الأفعال المحلية والعالمية، ويتبنّى بوعي ودافعية نمط حياة مستدامًا وبيئيًا ومسؤولًا اجتماعيًا.

CCEC2

يستمتع باستقلالية بأبرز التجليات الفنية والثقافية للتراث، ويتعرّف على خصوصياتها ومقاصدها ويحلّلها، مميّزًا الوسائل والوسائط وكذلك اللغات والعناصر التقنية التي تميّزها.

CCEC3

يعبّر عن الأفكار والآراء والمشاعر والعواطف من خلال إنتاجات ثقافية وفنية، موظّفًا جسده ومنمّيًا تقدير الذات والإبداع والإحساس بمكانته في المجتمع، بموقف متعاطف ومنفتح وتعاوني.

CCEC4

يعرف وسائل ووسائط متنوعة، وكذلك تقنيات تشكيلية وبصرية وسمعية بصرية وصوتية أو جسدية، ويختارها ويستخدمها بإبداع لإنشاء منتجات فنية وثقافية، فرديًا أو تعاونيًا، محدّدًا فرصًا للتطوّر الشخصي والاجتماعي والمهني، وكذلك لريادة الأعمال.

CCL1

يعبّر عن نفسه شفهيًا أو كتابيًا أو بالإشارة أو بوسائط متعددة بتماسك وصحة وملاءمة للسياقات الاجتماعية المختلفة، ويشارك في التفاعلات التواصلية بموقف تعاوني ومحترِم لتبادل المعلومات وبناء المعرفة ونقل الآراء، وكذلك لبناء الروابط الشخصية.

CCL2

يفهم النصوص الشفهية أو المكتوبة أو الإشارية أو متعددة الوسائط من المجالات الشخصية والاجتماعية والتعليمية والمهنية ويفسّرها ويقيّمها بموقف نقدي، للمشاركة في سياقات مختلفة بطريقة فاعلة ومستنيرة ولبناء المعرفة.

CCL3

يحدّد مواقع المعلومات الواردة من مصادر مختلفة ويختارها ويقارن بينها باستقلالية متزايدة، مقيّمًا موثوقيتها وملاءمتها لأهداف القراءة ومتجنّبًا مخاطر التلاعب والتضليل، ويدمجها ويحوّلها إلى معرفة لإيصالها، متبنّيًا وجهة نظر مبدعة ونقدية وشخصية تحترم في الوقت نفسه الملكية الفكرية.

CCL5

يضع ممارساته التواصلية في خدمة التعايش الديمقراطي، وحلّ النزاعات بالحوار، والمساواة في الحقوق بين جميع الناس، متجنّبًا الاستعمالات التمييزية وإساءة استخدام السلطة، من أجل تعزيز استخدام أنظمة التواصل المختلفة استخدامًا فعّالًا وأخلاقيًا في آنٍ واحد.

CD1

يبحث في الإنترنت وفق معايير الصحة والجودة والحداثة والموثوقية، ويختار النتائج بطريقة نقدية ويحفظها لاسترجاعها وتوثيقها وإعادة استخدامها مع احترام الملكية الفكرية.

CD2

يدير بيئته الرقمية الشخصية للتعلّم مدى الحياة ويستخدمها لبناء معرفة جديدة وإنشاء محتويات رقمية، من خلال استراتيجيات معالجة المعلومات واستخدام أدوات رقمية مختلفة، فيختار الأنسب منها ويهيّئه بحسب المهمة واحتياجاته للتعلّم مدى الحياة.

CD3

يتواصل ويشارك ويتعاون ويتفاعل بتبادل المعارف والبيانات والمعلومات عبر أدوات ومنصات افتراضية، ويدير بمسؤولية أفعاله وحضوره وظهوره على الشبكة، ويمارس مواطنة رقمية فاعلة ومدنية وتأمّلية.

CD4

يحدّد المخاطر ويتخذ تدابير وقائية عند استخدام التقنيات الرقمية لحماية الأجهزة والبيانات الشخصية والصحة والبيئة، ويدرك أهمية الاستخدام النقدي والقانوني والآمن والصحي والمستدام لهذه التقنيات وضرورته.

CD5

يطوّر تطبيقات حاسوبية بسيطة وحلولًا تكنولوجية مبدعة ومستدامة لحل مشكلات محدّدة أو الاستجابة لتحديات مطروحة، ويُبدي اهتمامًا وفضولًا بتطوّر التقنيات الرقمية وبتطويرها المستدام واستخدامها الأخلاقي.

CE1

يحلّل التحديات والفرص في البيئة القريبة والعالمية ويقيّمها، ويقدّم أفكارًا وحلولًا مبتكرة ومستدامة، مطبّقًا مبادئ إدارة المشاريع والتفكير التصميمي، لخلق قيمة للآخرين.

CE2

يحشد الموارد الشخصية والاجتماعية والثقافية، بما فيها المالية، لتنفيذ الأفكار والمشاريع، ولاتخاذ قرارات اقتصادية ومالية أخلاقية ومسؤولة، مع مراعاة الأثر الاجتماعي والبيئي.

CE3

ينمّي الصفات الشخصية اللازمة لريادة الأعمال، مثل الإبداع والمثابرة والثقة بالنفس والحسّ النقدي.

CPSAA1

ينظّم مشاعره ويعبّر عنها معزّزًا التفاؤل والمرونة النفسية والكفاءة الذاتية والبحث عن الغاية والدافعية نحو التعلّم، لإدارة التحديات والتغيّرات ومواءمتها مع أهدافه الخاصة.

CPSAA2

يفهم المخاطر الصحية المرتبطة بالعوامل الاجتماعية، ويرسّخ أنماط حياة صحية جسديًا ونفسيًا، ويتعرّف على السلوكيات المنافية للتعايش ويطبّق استراتيجيات لمعالجتها.

CPSAA4

يُجري تقييمات ذاتية لعملية تعلّمه، باحثًا عن مصادر موثوقة للتحقق من المعلومات ودعمها ومقارنتها وللوصول إلى استنتاجات ذات صلة.

CPSAA5

يخطّط لأهداف قصيرة ومتوسطة المدى، مستخدمًا استراتيجيات التقييم الذاتي للتحسّن والمثابرة في التعلّم.

STEM1

يستخدم الأساليب الاستقرائية والاستنتاجية الخاصة بالاستدلال الرياضي في المواقف المعروفة، ويختار ويستخدم استراتيجيات مختلفة لحل المشكلات، ويحلل الحلول بشكل نقدي ويعيد صياغة الإجراء، إذا لزم الأمر.

STEM2

يستخدم التفكير العلمي لفهم الظواهر التي تحدث من حوله وتفسيرها، ويثق بالمعرفة محرّكًا للتطوّر، ويطرح الأسئلة ويختبر الفرضيات بالتجريب والاستقصاء، ويستخدم الأدوات والأجهزة المناسبة، ويقدّر أهمية الدقّة والصدق، ويُبدي موقفًا نقديًا تجاه مدى العلم وحدوده.

STEM3

يقترح المشاريع ويطوّرها؛ ويصمّم نماذج أولية أو نماذج مختلفة ويصنعها ويقيّمها لإنتاج منتجات تحلّ حاجة أو مشكلة بطريقة مبدعة وضمن فريق، واستخدامها؛ ويحرص على مشاركة المجموعة كلها؛ ويحلّ سلميًا النزاعات التي قد تنشأ؛ ويتكيّف مع عدم اليقين؛ ويقدّر أهمية الاستدامة.

STEM4

يفسّر المعلومات العلمية بصيغ مختلفة وينقلها، مستخدمًا اللغة والأدوات الرياضية والعلمية بدقّة.

STEM5

يمارس عادات حياة صحية، مدركًا أهمية الصحة والاستدامة للحفاظ على البيئة.

2. الأمن والصحة الرقميان

تقييم المخاطر التي تهدّد الصحة وأمن الأجهزة والبيانات الشخصية وتوقّعها، بتحديد التهديدات الرئيسية من أجل استخدامها استخدامًا آمنًا وصحيًا وقانونيًا.

3. التواصل والحضور على الشبكة

التعبير عن الأفكار والمحتويات وإيصالها ونشرها بلغة شاملة وغير متحيّزة جنسيًا، باستخدام أدوات تواصل ونشر بسيطة لإدارة الحضور على الشبكة بمسؤولية.

4. إنشاء المحتوى الرقمي وتحريره

استخدام الأدوات الحاسوبية المتاحة لإنشاء محتويات رقمية متنوّعة وتحريرها، بالعمل باستقلالية أو تعاونيًا، لتوظيفها في بناء المعارف ودعم التعلّم في مجالات متنوعة.

المعيار 2.1

حماية البيانات الشخصية والبصمة الرقمية المتولّدة على الإنترنت بضبط إعدادات الخصوصية في الشبكات الاجتماعية وفضاءات العمل الافتراضية.

• حماية البيانات الشخصية بضبط إعدادات الخصوصية في الشبكات الاجتماعية وفضاءات العمل الافتراضية.
• إدارة البصمة الرقمية عن طريق ضبط خيارات الخصوصية في البيئات الرقمية.

المعيار 2.2

ضبط كلمات المرور وأنظمة التشغيل وبرامج مكافحة الفيروسات وتحديثها دوريًا على الأجهزة الرقمية المستخدمة عادةً.

• إعداد كلمات مرور قوية لكل جهاز وحساب رقمي.
• تحديث كلمات المرور دوريًا للحفاظ على أمن الأجهزة.
• إبقاء أنظمة التشغيل محدّثة لحماية الأجهزة من الثغرات الأمنية.
• تثبيت برامج مكافحة الفيروسات وتحديثها، وإجراء فحوص دورية لكشف التهديدات.

المعيار 2.3

التعرّف على المواقف التي تمثّل تهديدًا على الشبكة ومعرفة كيفية التصرّف حيالها، باختيار أفضل حلّ من بين عدة خيارات ومراعاة الرفاه الشخصي والجماعي.

• تحديد المواقف الخطيرة على الشبكة.
• التصرّف حيال خطر على الإنترنت باختيار أفضل خيار.
• الحرص على الرفاه والأمن على الشبكة.

المعيار 3.1

التفاعل في فضاءات التواصل الافتراضية ومنصات التعلّم التعاوني، مع التكيّف مع جماهير مختلفة بموقف تشاركي ومحترِم.

• استخدام بيئات التعلم الافتراضية التعاونية.
• التزام آداب الإنترنت في البريد الإلكتروني ومجموعات الأخبار وصفحات الويب…
• المشاركة في فضاءات التواصل الافتراضية باحترام وبطريقة لائقة.

المعيار 3.2

مشاركة المعلومات والبيانات ونشرها على الشبكة، مع الاستفادة من الأدوات والتنسيقات المختلفة المتاحة على الإنترنت.

• استخدام التطبيقات والمنصات عبر الإنترنت لمشاركة البيانات والمحتويات بفعالية.
• اختيار الصيغ الرقمية المناسبة لنشر المحتويات وتطبيقها بحسب السياق والجمهور.

المعيار 4.1

إنشاء المحتويات الرقمية وتحريرها فرديًا أو جماعيًا، مع اختيار الأدوات الأنسب بإبداع.

• إنشاء المحتويات الرقمية وتحريرها بإبداع فرديًا أو جماعيًا.
• اختيار الأدوات الأنسب لإنشاء المحتويات وتحريرها.

المعيار 4.2

استخدام برمجيات خاصة بمجالات متنوعة باستقلالية، مع الاستفادة من مزايا هذه الأدوات لتعميق المعرفة بالمواد المختلفة.

• استخدام البرمجيات باستقلالية.
• الاستفادة من الوظائف الخاصة بكل برنامج لتوسيع المعارف والمهارات في مواد مختلفة وتعميقها.

مادة اختيارية: 3 كتل على مدار السنة الدراسية

هذا التخطيط إرشادي ومرن: يتكيّف مع إيقاع المجموعة ومع الوقت المتاح للمادة الاختيارية، ويتّسع لأنشطة تعميق أو تعزيز بحسب الحاجة.

تشترك جميع وحدات البرمجة في المنهج نفسه، سواء اختير هذا البديل أو ذاك.

• المنهجية: التعلّم القائم على المشاريع (ABP) مع منتج نهائي، ومنهجيات نشطة، وعمل تعاوني، وتقويم ذاتي وتقويم متبادل.
• الاهتمام بالاحتياجات الفردية: تكييف المهام وفق مهارات كل طالب، والمتابعة الفردية أثناء الحصص.
• التقييم: الملاحظة المباشرة في الصف، وتقييم المهام والمنتج النهائي.

UP1: الطباعة على لوحة المفاتيح (مهمة اختيارية لرفع الدرجة)

(5-8 حصص موزّعة. اختيارية: ترفع الدرجة نصف نقطة إذا لم تُدرَّس الدورة السابقة لمعظم الطلاب)

نتعلّم الكتابة بجميع الأصابع دون النظر إلى لوحة المفاتيح، مع تحسين السرعة والدقّة.

عرض سُلّم تقييم الطباعة

UP2 · كيف تكون مسؤولًا في العصر الرقمي؟

(10 حصص)

يُعمل على الكفاية الخاصة CE2: تحديد المخاطر والتهديدات، وضبط الخصوصية وكلمات المرور، وحماية البيانات الشخصية والبصمة الرقمية، والتعرّف على مواقف العنف والاحتيال على الشبكة. مواطنة مسؤولة وأمان. المعايير: CA 2.1 وCA 2.2 وCA 2.3.

UP3: من أنا على الشبكة؟ (بصمتي الرقمية)

(12 حصة · بديل للوحدة B: يُختار أحدهما)

نكتشف أي معلومات عنا موجودة على الإنترنت وكيف نحمي بصمتنا الرقمية، من البحث عن الملفات الشخصية حتى إنجاز إنفوغرافيك نهائي. المعيار: CA 2.1.

المنتج النهائي: إنفوغرافيك «10 نصائح للعناية ببصمتي الرقمية».

المواد: نظرية وفيديوهات عن البصمة الرقمية، وأمثلة لحالات حقيقية، ومواد لعب الأدوار (ملفات شخصية وشبكة)، وCanva، وحاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.

الوحدة كاملة (PDF، باللغة الكتالونية)

UP4 · هل أنا آمن في العالم الرقمي؟ (الأمن السيبراني)

(12 حصة · بديل للوحدة A: يُختار أحدهما)

ننشئ كلمات مرور قوية، ونُبقي الأجهزة محدّثة، ونتعلّم التعرّف على الاحتيال والهجمات السيبرانية، ونعرف ما الذي يجب فعله إن وقعت لنا. المعياران: CA 2.2 وCA 2.3.

المنتج النهائي: عرض متعدد الوسائط عن أنواع الهجمات السيبرانية وكيفية الحماية منها.

المواد: عرض عن كلمات المرور الآمنة، ووثائق قابلة للطباعة (الأساس والبطاقات)، ومستندات Google، وحاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.

الوحدة كاملة (PDF، باللغة الكتالونية)

UP5: تحرير المحتوى وإنشاؤه

(10 حصص)

يُعمل على الكفاية الخاصة CE4: إنشاء المحتويات الرقمية المتنوعة (الصورة والصوت والفيديو وثلاثي الأبعاد والصيغ الإبداعية) وتحريرها، فرديًا أو جماعيًا وباستقلالية. المعياران: CA 4.1 وCA 4.2.

UP6: كيف تحوّل فكرة إلى صورة أو فيديو؟

(14 حصة · بديل للوحدة B: يُختار أحدهما)

نحرر الصور، ونخطط لفيديو بقصة مصوّرة (storyboard)، ونصوّره بالهاتف المحمول ثم نُركّبه، وننجز ملصقًا ترويجيًا. المعياران: CA 4.1 وCA 4.2.

المنتج النهائي: فيديو مدته من دقيقة إلى دقيقتين وملصق ترويجي.

الوحدة كاملة (PDF، باللغة الكتالونية)

UP7: من التصميم إلى العالم الحقيقي (ثلاثي الأبعاد ومكعب Soma)

(12 حصة · بديل للوحدة A: يُختار أحدهما)

نصمم أجسامًا ومساحات ثلاثية الأبعاد باستخدام Tinkercad وSketchUp، ونُعدّها للطباعة، ونحل تحدي مكعب Soma. المعياران: CA 4.1 وCA 4.2.

المنتج النهائي: جسم صغير مطبوع ثلاثيًا (مكعب Soma).

المواد: حاسوب متصل بالإنترنت، وحساب Google Workspace for Education، وTinkercad وSketchUp، وطابعة ثلاثية الأبعاد.

الوحدة كاملة (PDF، باللغة الكتالونية)

UP8: التواصل ونشر الأفكار

(12 حصة)

يُعمل على الكفاية الخاصة CE3: إعداد الوثائق والمحتويات ونشرها وتعميمها بلغة شاملة، والتفاعل في الفضاءات الافتراضية، والنشر بمسؤولية على الشبكة. المعياران: CA 3.1 وCA 3.2.

UP9: موقعي الإلكتروني الأول: ملف إنجاز رقمي

(10 حصص)

ننشئ موقعًا إلكترونيًا شخصيًا باستخدام Google Sites نجمع فيه مشاريع الدورة. المعياران: CA 3.1 وCA 3.2.

المنتج النهائي: موقع شخصي (ملف إنجاز رقمي) يضم جميع مشاريع الدورة.

المواد: حاسوب متصل بالإنترنت، وحساب Google Workspace for Education، وGoogle Sites.

الوحدة كاملة (PDF، باللغة الكتالونية)

UP10: عقلك في مواجهة الخداع

(3 حصص)

خريطة مفاهيمية تفاعلية تضم الفخاخ الثمانية التي يمكن أن تخدع عقولنا (المشاهير، والعجلة، والخط الصغير، وما يقوله الجميع، والذكاء الاصطناعي الذي يختلق أشياء…) وأربع خطوات لعدم الوقوع فيها: توقّف · اسأل · قارن · شكّك في نفسك. يحتوي كل مربع على مثال من الحياة اليومية وكيفية الحماية، وفي النهاية اختبار للمواقف.

افتح الخريطة (13 سنة · السنة الثانية من ESO)

UP11: هل يمكننا اكتشاف الأخبار الزائفة؟

(10 حصص)

نتعلم البحث عن معلومات موثوقة، واكتشاف الأخبار الكاذبة والاحتيال، والاستخدام النقدي للشبكات، ثم ننشئ حملة توعية رقمية. المعيار: CA 2.3.

المنتج النهائي: حملة توعية رقمية.

المواد: حاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.

الوحدة كاملة (PDF، باللغة الكتالونية)

أ. تحرير المحتوى وإنشاؤه

• الصور النقطية وبرمجيات مثل برامج تحرير الصور.
• الصور المتّجهة والبرمجيات اللازمة لإنشائها.
• الصوت والفيديو: الالتقاط والتحرير والتصدير.
• تصميم المخططات والنماذج ثلاثية الأبعاد ببرمجيات التصميم بمساعدة الحاسوب (CAD).
• تحويل التصاميم والمخططات والنماذج ثلاثية الأبعاد إلى تعليمات قابلة للاستخدام في التصنيع بمساعدة الحاسوب (CAM).
• تنظيم المعلومات: الخرائط المفاهيمية والمخططات.
• برمجيات خاصة لمعالجة المعارف الأساسية لمواد أخرى (الآلات الحاسبة البيانية، والخرائط التفاعلية، وتطبيقات ويب متنوعة…).
• إعداد محتويات بصيغ إبداعية: القصص المصوّرة والرسوم المتحركة، والبودكاست، والألعاب التفاعلية…

ب. التواصل ونشر الأفكار

• إعداد الوثائق باستخدام الأدوات الرقمية بأفكار ومعلومات واضحة ومتماسكة.
• نشر الوثائق عبر منصات أو وسائط رقمية مناسبة ومتاحة ومفهومة.
• تعميم الوثائق عبر قنوات رقمية بمعلومات وتفاعل فعّالين.
• التواصل في عالم التدوين والتعاون الشبكي.
• النشر والتعميم المسؤولان على الشبكات: القواعد الأساسية لآداب السلوك الرقمي.
• نشر المحتوى على الويب.

ج. المواطنة الرقمية النقدية والأمن

• البحث عن المعلومات الموثوقة واختيارها. أدوات لكشف الأخبار الزائفة والاحتيال. الاستخدام النقدي للشبكات.
• الأمن وحماية البيانات. التدابير الوقائية (إدارة كلمات المرور، النسخ الاحتياطية).
• الهوية والصورة والسمعة والبصمة الرقمية.
• أمن الأجهزة: المخاطر والتهديدات الشائعة. الهجمات السيبرانية.
• تدابير وقائية لشبكات آمنة وتدابير تصحيحية على الشبكة.
• الصحة والرفاه الشخصي على الإنترنت. الأثر في الصحة النفسية والعاطفية على الشبكات.
• حماية البيانات الشخصية والخاصة. كلمات مرور قوية.
• مواقف العنف على الشبكات.
• المخاطر الرئيسية على الإنترنت: عمليات الاحتيال والشراء عبر الإنترنت، وتقنيات الاحتيال.
• الاستخدام الأخلاقي للبيانات والأدوات الرقمية: حرية التعبير، وآداب السلوك الرقمي.
• الملكية الفكرية وتراخيص الاستخدام.
• التقييم الأخلاقي لاستخدام التقادم المبرمج في المجال الرقمي.

المنهج الرسمي للموارد الرقمية (جزر البليار)

الوثيقة الرسمية للمادة الاختيارية «الموارد الرقمية»، مع الكفايات الخاصة ومعايير التقييم والمعارف الأساسية موزّعة بين RD I (السنة الثانية من ESO) وRD II (السنة الثالثة من ESO).

فتح المورد

المرسوم رقم 42/2025 المؤرخ في 1 أغسطس (ESO في جزر البليار)

القاعدة التي تحدّد تنظيم التعليم الثانوي الإلزامي ومنهجه في جزر البليار، والتي تمنح هذه المادة إطارها القانوني.

فتح المورد

إطار الكفاية الرقمية للمعلّمين والمواطنين

مرجع الواصفات الإجرائية (CD1–CD5) التي تشمل المادة بأكملها.

فتح المورد

توجيهات ومواد مصلحة التنظيم التربوي

قوالب وتسلسلات ونماذج للتخطيط التعليمي نشرتها وزارة التربية.

فتح المورد