الكفايات الأساسية
كفاية التواصل اللغوي
تعني التفاعل شفهيًا أو كتابيًا أو بوسائط متعددة بطريقة متماسكة في مجالات مختلفة، مع تعبئة المعارف لفهم الرسائل وتفسيرها وإنتاجها بطريقة نقدية وفعّالة.
الكفاية متعددة اللغات
تعني استخدام لغات مختلفة استخدامًا مناسبًا وفعّالًا للتعلّم والتواصل، مع الاستفادة من التجارب الذاتية لنقل المعارف بين اللغات والوساطة بينها.
الكفاية الرياضية والكفاية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة
تشمل استخدام التفكير الرياضي والعلمي لحل المشكلات، إلى جانب مناهج التكنولوجيا والهندسة لتغيير البيئة بطريقة مسؤولة ومستدامة.
الكفاية الرقمية
تعني الاستخدام الآمن والصحي والمستدام والنقدي والمسؤول للتقنيات الرقمية من أجل التعلّم والعمل والمشاركة الاجتماعية، بما في ذلك التفكير الحاسوبي والبرمجة.
الكفاية الشخصية والاجتماعية وكفاية تعلّم كيفية التعلّم
هي القدرة على التأمل في الذات، وإدارة الذات، والتعاون مع الآخرين، والحفاظ على المرونة النفسية، وإدارة التعلّم مدى الحياة، مع مواجهة عدم اليقين والتعقيد.
كفاية المواطنة
هي القدرة على ممارسة مواطنة مسؤولة والمشاركة في الحياة الاجتماعية والمدنية، استنادًا إلى فهم المفاهيم الاجتماعية والاقتصادية والسياسية، والالتزام بالاستدامة وحقوق الإنسان.
كفاية ريادة الأعمال
تعني رصد الاحتياجات والفرص وتحويل الأفكار إلى حلول ومشاريع ذات قيمة (اجتماعية أو ثقافية أو اقتصادية)، بتنمية الإبداع والمبادرة والتخطيط.
كفاية الوعي والتعبير الثقافيين
تعني فهم الطريقة التي يُعبَّر بها إبداعيًا عن الأفكار والمشاعر في ثقافات وتجليات فنية مختلفة واحترامها، وتنمية التعبير عن الأفكار الذاتية في عالم متنوّع.
الواصفات الإجرائية
CCL3
ينتج نصوصًا شفهية ومكتوبة ومتعددة الوسائط، لأغراض مختلفة وعلى وسائط مختلفة، بصحة وتماسك وملاءمة، مع احترام الخصائص النصية والأعراف الخطابية.
STEM1
يستخدم الأساليب الاستقرائية والاستنباطية الخاصة بالاستدلال الرياضي في مواقف مألوفة، ويختار استراتيجيات مختلفة ويوظّفها لحل المشكلات.
STEM2
يستخدم التفكير العلمي لفهم الظواهر التي تحدث من حوله وتفسيرها، طارحًا الأسئلة وباحثًا عن إجابات قائمة على الأدلة.
STEM5
يمارس عادات حياة صحية، مدركًا أهمية الصحة والاستدامة للحفاظ على البيئة.
CD1
يُجري عمليات بحث متقدّمة وفق معايير الصحة والجودة والحداثة والموثوقية، فيختار المعلومات التي حصل عليها وينظّمها ويفسّرها لتحويلها إلى معرفة.
CD2
يدير هويته الرقمية، ويتفاعل ويتواصل باحترام وكفاءة على منصات وشبكات اجتماعية مختلفة.
CD3
يُنشئ محتوى رقميًا بصيغ مختلفة ويدمجه ويعيد صياغته، مع احترام الملكية الفكرية وحقوق المؤلف للمحتويات التي يعيد استخدامها.
CD4
يحدد المخاطر ويتخذ التدابير الوقائية عند استخدام التقنيات الرقمية لحماية الأجهزة والبيانات الشخصية والصحة والبيئة.
CD5
يطوّر تطبيقات حاسوبية بسيطة وحلولًا تكنولوجية مبدعة ومستدامة لحل مشكلات محدّدة أو الاستجابة لتحديات مطروحة.
CPSAA1
ينظّم مشاعره ويعبّر عنها، معزّزًا التفاؤل والمرونة النفسية لمواجهة التحديات، ويفهم مشاعر الآخرين بتعاطف.
CPSAA2
يعرف المخاطر الصحية المرتبطة بالعوامل الاجتماعية، وينمّي عادات حياة صحية على المستويين الجسدي والنفسي.
CPSAA4
ينفذ الأنشطة المقترحة بشكل استباقي ومثابر، ويقبل الخطأ كجزء من عملية التعلم ويتكيف مع الصعوبات.
CPSAA5
يخطّط لأهداف قصيرة ومتوسطة المدى، مستخدمًا استراتيجيات التقييم الذاتي للتحسّن والمثابرة في التعلّم.
CC1
يحلّل أبرز العمليات التاريخية والاجتماعية ويفهمها، محدّدًا الروابط بين الماضي والحاضر والمستقبل، لممارسة مواطنة فاعلة وديمقراطية.
CC2
يحلّل العلاقات بين المجتمعات وبيئتها، ويعزّز عادات الاستهلاك المسؤول وأنماط الحياة المستدامة.
CC3
يفهم القضايا المتعلقة بالعدالة والمساواة والمواطنة العالمية، ويتأمّل في مفاهيم مثل الديمقراطية وحقوق الإنسان والاستدامة.
CC4
يفهم البعد بين الثقافي للمجتمعات، محترمًا التنوع ومعزّزًا التعايش السلمي وحل النزاعات.
CE1
يحلّل احتياجات محيطه وفرصه، ويقدّم أفكارًا وحلولًا مبتكرة ومستدامة وقابلة للتطبيق، مع سرعة في اتخاذ القرار.
CE3
ينمّي الصفات الشخصية اللازمة لريادة الأعمال، مثل الإبداع والمثابرة والثقة بالنفس والحسّ النقدي.
CP2
يفهم نصوصًا بسيطة بلغة أجنبية وينتجها، باحثًا عن المعلومات ومتواصلًا بشكل أساسي. ويستخدم الرصيد المعجمي والأدوات الرقمية.
مبررات الإدراج
الغالبية العظمى من الوثائق التقنية ومنتديات المساعدة ودروس البرمجة متوفرة باللغة الإنجليزية. وتعزيز الاستقلالية في الرجوع إلى هذه المصادر أمر أساسي لتقدّم الطلاب الحقيقي في المجال الرقمي.
CE2
يحلّل العناصر الأساسية للاقتصاد والمالية، ويفهم أثرها في العالم والمجتمع والبيئة، لاتخاذ القرارات وتوجيه المشاريع.
مبررات الإدراج
مع أنه ليس واصفًا مباشرًا للمادة، فإن إدراجه مبرَّر لأن معارف مثل التجارة الإلكترونية أو طرق الدفع الرقمية تتطلب فهمًا أساسيًا لنماذج الأعمال على الشبكة.
الكفايات الخاصة
1. إدارة الأجهزة والشبكات
تحديد المشكلات التقنية البسيطة وحلها، وتوصيل الأجهزة بالشبكات المنزلية وتهيئتها، بتطبيق المعارف المتعلقة بالعتاد وأنظمة التشغيل لإدارة الأدوات والتجهيزات الحاسوبية والاتصالية المستخدمة يوميًا.
2. بيئة التعلم الشخصية
تهيئة بيئة التعلّم الشخصية بالتفاعل مع موارد المجال الرقمي والاستفادة منها لتحسين التعلّم مدى الحياة وإدارته.
3. الرفاه الرقمي والأمن
تنمية عادات تعزّز الرفاه الرقمي، بتطبيق تدابير وقائية وتصحيحية لحماية الأجهزة والبيانات الشخصية والصحة الذاتية.
4. المواطنة الرقمية النقدية
ممارسة مواطنة رقمية نقدية ومعرفة الأفعال الممكنة على الشبكة، مع تحديد تداعياتها المحتملة، لاستخدام التكنولوجيا استخدامًا فاعلًا ومسؤولًا وأخلاقيًا.
معايير التقييم
المعيار 1.1
يقيّم موثوقية مصادر المعلومات الرقمية وجودتها، مطبّقًا معايير الصحة والحداثة والتأليف لإجراء بحث متقدّم وانتقائي عن المعلومات.
المعيار 1.2
يستخدم مستودعات البيانات المفتوحة ويطبّق استراتيجيات لتنظيم المعلومات الرقمية وهيكلتها، فيسترجعها ويوثّق مصادرها مع احترام الملكية الفكرية.
المعيار 1.3
ينتج محتويات متعددة الوسائط أصيلة ومبدعة (صور، صوت، فيديو)، مستخدمًا أدوات التصميم والتحرير لأغراض تواصلية وفنية.
المعيار 2.1
يستخدم أدوات التواصل المتزامن وغير المتزامن بفعالية، مطبّقًا قواعد آداب الإنترنت والبروتوكول من أجل تفاعل محترِم وبنّاء.
المعيار 2.2
يتعاون عبر الإنترنت في مشاريع جماعية، مستخدمًا منصات العمل التعاوني لإدارة المهام وتخطيط المشاريع وحل المشكلات الجماعية.
المعيار 2.3
يدير الهوية الرقمية والسمعة على الإنترنت بوعي ومسؤولية، مطبّقًا تدابير الأمن السيبراني لحماية البيانات والأجهزة الشخصية.
المعيار 3.1
يطبّق مراحل التفكير الحاسوبي لتحليل المشكلات المعقّدة وتفكيكها وتجريدها، مصمّمًا خوارزميات منطقية وفعّالة.
المعيار 3.2
ينفّذ حلولًا حاسوبية بسيطة باستخدام بيئات البرمجة (بالكتل أو بالنص)، مع هياكل التحكّم (الشروط، الحلقات) والمتغيرات لحل مشكلات عملية.
المعيار 3.3
يقيّم أخطاء الشيفرة ويصحّحها، مكرّرًا عملية التصميم والتنفيذ لتحسين أداء الحل ووظائفه.
المعيار 4.1
يحدّد المخاطر المرتبطة باستخدام التكنولوجيا (الإدمان، والتنمّر الإلكتروني، والتضليل الإعلامي)، ويطبّق استراتيجيات لتعزيز الرفاه الجسدي والنفسي في البيئة الرقمية.
المعيار 4.2
يتأمّل تأمّلًا نقديًا في أثر التكنولوجيا في المجتمع واستهلاك المحتوى وديناميكيات الشبكات الاجتماعية.
المعيار 4.3
يتصرّف بمسؤولية أخلاقية في البيئة الرقمية، محترمًا حقوق المؤلف والملكية الفكرية، ومساهمًا في الاستدامة البيئية بالاستخدام الواعي للأجهزة.
التوزيع الزمني
إجمالي 104 حصص (3 حصص أسبوعيًا)
البرمجة الزمنية تتضمن حصصًا أكثر من الوقت المتاح في التقويم لسببين رئيسيين:
- المرونة التربوية: يتيح التعمق في الموضوعات التي تثير اهتمام المجموعة أو حاجتها أكثر من غيرها، وتوفير أنشطة إضافية إن كانت مناسبة.
- التكيف مع الذكاء الاصطناعي: صُمّم التخطيط ليكون قابلًا للتعديل ويستوعب التحوّل النموذجي الذي يُحدثه الذكاء الاصطناعي في مجال التطوير البرمجي.
UP1: ما هي نقطة البداية؟
(15 حصة أولية + متابعة مستمرة)
نستقبل السنة الدراسية بتهيئة أدواتنا الرقمية، ونهيّئ مهارات التقييم الذاتي من خلال ملف الإنجاز وتحليل خصائصنا بوصفنا طلابًا.
- الترحيب، وتعديل الملف الشخصي في Google Workspace (الصورة)، والتنظيم الأولي لـ Classroom وGmail.
- عرض التأمل في أثر استراتيجيات التعلّم (هاتي) واستخدام قوائم التحقّق.
- ما هو ملف الإنجاز في المعهد؟ إنشاؤه وأول تحميل لمحتويات بارزة من السنة الماضية (صور، تأمّلات).
- جدول البيانات: نرتّب «مهارات الطالب»، وننشئ رسمًا بيانيًا ونصدّره إلى PDF.
UP2: الطباعة على لوحة المفاتيح (مهمة اختيارية لرفع الدرجة)
(5-8 حصص موزّعة. اختيارية: ترفع الدرجة نصف نقطة إذا لم تُدرَّس الدورة السابقة لمعظم الطلاب)
نتعلّم الكتابة بجميع الأصابع دون النظر إلى لوحة المفاتيح، مع تحسين السرعة والدقّة.
- التحدي 1: تعلّم استخدام جميع الأصابع دون النظر إلى لوحة المفاتيح.
- التحدي 2: كتابة كل حرف بالإصبع المناسب له.
- التحدي 3: الكتابة بطلاقة ودون أخطاء.
- التحدي 4: الدقة: الحفاظ على نسبة أخطاء أقل من 4%.
- المنصة الرئيسية: Cursomeca (cursomeca.com) مع 27 درسًا موجَّهًا. بديل باللغة الكتالونية: MecaGratis (mecagratis.com).
- الموارد الأخرى: TypingClub، Ratatype، Velocidactil، Artypist.
- تطبيقات حرّة لنظام Linux: TuxTyping و KTouch.
التبرير التربوي
تُنمّي الطباعة باللمس الذاكرة العضلية والتنسيق بين اليد والعين، وتسهّل تدوين الملاحظات وإعداد التقارير والاختبارات عبر الإنترنت. ورغم تقدّم الذكاء الاصطناعي والتعرّف على الصوت، تظلّ الكتابة بسرعة ودون أخطاء كفاية مهنية أساسية تخفّف العبء المعرفي لصالح المهام العليا.
UP3: تفكيك التكنولوجيا
(35 حصة)
نحلّل المكوّنات المادية والمنطقية للحاسوب، ونتعلّم إدارة الشبكات وأنظمة التشغيل وحل المشكلات التقنية.
- المنتج النهائي 1: أيّ حاسوب سنشتري بـ 2000 يورو؟
- المنتج النهائي 2: اختبار تقييمي في البرمجيات والبرمجيات الحرّة وأنظمة التشغيل (مع تقييم ذاتي مسبق).
- المنتج النهائي 3: تصميم شبكة محلية محاكاة وتهيئتها.
UP4: مواطنو ويكيبيديا
(20 حصة)
ننمّي التفكير النقدي بالبحث المتقدّم عن المعلومات، ونتعلّم المساهمة في أكبر موسوعة حرّة في العالم.
- المهمة الرئيسية: تمارين عملية في البحث والتحقق من المصادر لكشف التحيّزات والأخبار الزائفة.
- المنتج النهائي: البحث في موضوع وتقديم مساهمة موثّقة ومعلَّلة في ويكيبيديا.
UP5: المرآة الرقمية
(25 حصة)
نبحث في هويتنا الذاتية على الشبكة، ونتعلّم إدارة خصوصيتنا وحماية أنفسنا من التهديدات الرقمية.
- المنتج النهائي 1: تقرير تركيبي عن البصمة الرقمية الذاتية وكيفية إدارتها.
- المنتج النهائي 2: اختبار تقييمي في أمن الحاسوب وتهديدات الشبكة وإعدادات الخصوصية.
- تطبيقات عملية: عادات صحية في وضعية الجلوس (بيئة العمل) واستخدام لوحة المفاتيح.
UP6: الإبداع المعزّز بالذكاء الاصطناعي
(30 حصة)
نستكشف الإمكانات الإبداعية للذكاء الاصطناعي ونتأمّل تأمّلًا نقديًا في أخلاقيات هذه الأدوات وأثرها.
- ورشة عمل إبداعية: إنشاء الأغاني والصور باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية.
- المهمة الرئيسية: كتابة مستند يدويًا ثم تحسينه بالذكاء الاصطناعي لمقارنة النتائج وتعلّم استخدامه أداةً.
- التقييم الشفهي: نقاش جماعي حول الأخلاقيات والجماليات على الشبكة انطلاقًا من مقطع فيديو.
UP7: برمجة التفكير النقدي
(20 حصة)
نطبّق التفكير الحاسوبي لتطوير تطبيق حاسوبي صغير يدفعنا في الوقت نفسه إلى التأمل في التواصل.
- المنتج النهائي: تطوير برنامج يحاكي «دردشة متشكّكة» (بلغة Python أو في بيئة برمجة بالكتل) يجيب عن العبارات بأسئلة.
- تطبيقات عملية: تصحيح الشيفرة وتحليل الأخطاء.
UP8: حكمك في مواجهة التضليل
(5 حصص)
خريطة مفاهيمية تفاعلية تضم ثمانية تشوّهات تحرف حكمنا (السلطة، والاستعجال، والأرقام المضلِّلة، والتكرار، وطلاقة الذكاء الاصطناعي، والتفويض، والانحياز التأكيدي، والثقة المفرطة) وبروتوكولًا من أربع خطوات للدفاع عن أنفسنا منها. تتضمّن حالات حقيقية وإشارات إنذار وأسئلة دفاع واختبارًا.
UP9: HTML وCSS وJSON: كيف تُبنى صفحة ويب
(4 جلسات)
بنية الصفحة باستخدام HTML، ومظهرها البصري بواسطة CSS، والبيانات المنظمة بصيغة JSON. سنرى كيف ترتبط ببعضها وكيف تُقرأ وتُعدَّل بمحرر نصوص. وسنذكر أيضًا:
- الوسوم وبنية مستند HTML.
- الأنماط بواسطة CSS: الألوان والأحجام والتخطيط.
- البيانات بصيغة JSON: المفاتيح والقيم والقوائم والكائنات.
المعارف الأساسية
أ. المعلومات والبيانات والمحتوى الرقمي
- البحث المتقدّم ومعايير الموثوقية (التحقق من المصادر، والتأليف، والتاريخ).
- مفاهيم البيانات المفتوحة ومستودعات البيانات.
- نظم تنظيم المعلومات الرقمية.
- تحرير الصور والصوت والفيديو لإنشاء محتوى متعدد الوسائط.
- مقدمة إلى الملكية الفكرية وحقوق المؤلف وتراخيص المحتوى الرقمي.
ب. التواصل والتعاون والأمن
- أدوات التواصل: إدارة البريد الإلكتروني، والمراسلة الفورية، ومؤتمرات الفيديو.
- أدوات التعاون عبر الإنترنت: بيئات العمل المشتركة ومنصات إدارة المشاريع.
- إدارة الهوية الرقمية والسمعة على الإنترنت.
- الأمن السيبراني: كلمات مرور قوية، والمصادقة الثنائية، والخصوصية.
- الوقاية من المخاطر: كشف التصيّد الاحتيالي والبرمجيات الخبيثة والتنمّر الإلكتروني.
ج. التفكير الحسابي والبرمجة
- مفاهيم الخوارزمية والتجريد والتفكيك.
- بنية البرنامج: التسلسل، والحلقات (التكرار)، والشروط (القرارات).
- استخدام المتغيرات وهياكل البيانات.
- تطوير مشاريع برمجية صغيرة (ألعاب أو محاكاة أو تطبيقات) في بيئات مرئية أو نصية.
- تصحيح الأخطاء في الشيفرة وتحليلها.
د. المواطنة الرقمية والأخلاقيات
- الحقوق والواجبات الرقمية: الوصول إلى المعلومات، حرية التعبير، حماية البيانات.
- الرفاه الرقمي: العادات الصحية، وإدارة وقت الشاشة، ومخاطر الإدمان.
- البصمة الرقمية وأهميتها.
- الاستدامة الرقمية: استهلاك الطاقة، دورة حياة الأجهزة.
- التحليل النقدي للمعلومات: كشف الأخبار الزائفة والقوالب النمطية والتلاعب.
المراجع والإضافات
جدول مستويات بلوم
دليل مرئي لتعلم الدراسة بشكل أفضل. بدلًا من الحفظ فقط، تعرف على كيفية البدء في تحليل المعلومات وتحديد أولوياتها لجعل دراستك أكثر فعالية.
مفيد للطلاب والأسر لفهم كيف نتعلّم وكيف نُقيَّم.
الأسس القانونية والمنهجية
الأسس القانونية مرتبة ترتيبًا زمنيًا:
- اليونسكو (1996) - تقرير «التعلّم ذلك الكنز المكنون».
- منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي (1999) - إطلاق PISA وDeSeCo.
- الإطار المرجعي الأوروبي للكفايات الرئيسية (2006) - اعتُمد في عام 2006.
- LOE (2006) - يُدخل الكفايات الأساسية.
- LOMCE (2013) - الكفايات الرئيسية.
- LOMLOE (2020) - يعدّل LOE ويفرض التقييم وفق المعايير.
- جزر البليار - BOIB (2022) - يطبّق LOMLOE في 2022-23 (السنوات الفردية).
- جزر البليار - مرسوم (2023) - اللائحة الأساسية.
- جزر البليار - BOIB (2025) - تنظيم التعليم الثانوي الإلزامي (ESO) ومنهجه.
مصطلحات التعليم المهني والثانوي
خريطتي المفاهيمية التفاعلية الفائقة التي توضّح المصطلحات المستخدمة في التكوين المهني (FP) والتعليم الثانوي وتربط بينها.
