ESO 二年级的选修科目，培养具体能力 CE2、CE3 和 CE4：数字安全与数字健康、观点的交流与传播，以及数字内容的创作与编辑。教学围绕“内容的编辑与创作”“观点的交流与传播”和“批判性数字公民素养与安全”三个知识板块展开。 具体能力分别由数字资源 I（CE2、CE3 和 CE4；ESO 二年级）和数字资源 II（CE1 和 CE5；ESO 三年级）承担。 提及 MS Office 或 Google 应用时，指的是一般办公应用，包括 LibreOffice、EuroOffice 以及 protonmail 的云端应用。
核心素养
语言交际素养
指在不同领域以连贯的方式进行口头、书面或多模态互动，调动知识，批判而有效地理解、解读和生成信息。
数学与科学、技术和工程素养
指运用数学和科学思维解决问题，并运用技术和工程的方法，以负责任、可持续的方式改造环境。
数字素养
指安全、健康、可持续、批判性和负责任地使用数字技术进行学习、工作和社会参与，包括计算思维和编程。
个人、社会与学会学习素养
指反思自我、自我管理、与他人合作、保持韧性、管理终身学习，以及应对不确定性和复杂性的能力。
公民素养
指在理解社会、经济和政治概念的基础上，秉持对可持续发展和人权的承诺，履行负责任的公民责任并参与社会和公民生活的能力。
创业素养
指发现需求和机会，把想法转化为能创造（社会、文化或经济）价值的解决方案和项目，同时培养创造力、主动性和规划能力。
文化意识与表达素养
指理解并尊重不同文化和艺术表现形式中以创造性方式表达思想和情感的方式，并在多元的世界中发展自己思想的表达。
操作性描述指标
CC1
分析并理解与自身身份的社会和公民维度相关的观念，以及决定这一身份的社会、历史和规范性事实；在任何情境下与他人互动时，表现出对规则的尊重、同理心、公正和建设性精神。
CC2
有理有据地分析并认同源自欧洲一体化进程、西班牙宪法以及人权和儿童权利的原则与价值观；以民主的态度参与决策、冲突解决等社区活动，尊重多样性，致力于性别平等、社会凝聚力、可持续发展和全球公民身份的实现。
CC3
理解并分析基本的和当下的伦理问题，批判性地审视自己和他人的价值观，形成自己的判断，以对话、讲理、尊重的态度面对道德争议，反对任何形式的歧视或暴力。
CC4
理解地方行动与全球行动之间相互依存、生态依存和相互关联的系统性关系，并有意识、主动地采取可持续、生态且对社会负责的生活方式。
CCEC2
自主地欣赏、辨识和分析文化遗产中最重要的艺术和文化表现形式的特点和意图，区分其使用的媒介和载体，以及其特有的语言和技术要素。
CCEC3
通过文化和艺术作品表达想法、观点、感受和情绪，调动自己的身体，发展自尊、创造力以及对自身社会位置的认识，并保持共情、开放和合作的态度。
CCEC4
了解、选择并创造性地使用各种媒介和载体，以及造型、视觉、视听、声音或肢体技法，以个人或合作方式创作艺术和文化作品，并从中发现个人、社会、职业发展以及创业的机会。
CCL1
以口头、书面、手语或多模态的方式表达，做到连贯、正确并适合不同的社会情境；以合作和尊重的态度参与交际互动，用于交流信息、建构知识、表达观点以及建立人际联系。
CCL2
以批判的态度理解、解读和评价个人、社会、教育和职业领域的口头、书面、手语或多模态文本，以积极且知情的方式参与不同情境并建构知识。
CCL3
逐步自主地查找、选择和比对来自不同来源的信息，根据阅读目的评估其可靠性和相关性，避免操纵和虚假信息的风险，并将其整合、转化为知识加以传播，采取富有创造性、批判性和个人色彩的视角，同时尊重知识产权。
CCL5
让自己的交际实践服务于民主共处、通过对话解决冲突以及所有人的平等权利，避免歧视性的用法和权力滥用，促进对各种交际系统不仅有效而且合乎伦理的使用。
CD1
按照有效性、质量、时效性和可靠性的标准在互联网上检索，批判性地筛选结果并归档，以便查找、引用和再利用，同时尊重知识产权。
CD2
管理并使用自己的个人数字终身学习环境来建构新知识、创作数字内容：运用信息处理策略和各种数字工具，并根据任务和自身终身学习需求选择和配置最合适的工具。
CD3
借助虚拟工具和平台分享知识、数据和信息，进行沟通、参与、协作和互动；负责任地管理自己在网络上的行为、存在和可见度，积极践行公民性的、反思性的数字公民身份。
CD4
在使用数字技术时识别风险并采取预防措施，保护设备、个人数据、健康和环境，并认识到批判、合法、安全、健康和可持续地使用这些技术的重要性和必要性。
CD5
开发简单的计算机应用程序和富有创意、可持续的技术解决方案，以解决具体问题或应对所提出的挑战，并对数字技术的发展及其可持续发展和合乎伦理的使用表现出兴趣和好奇心。
CE1
分析和评估身边及全球环境中的挑战和机遇，运用项目管理和设计思维的原则，提出创新且可持续的想法和解决方案，为他人创造价值。
CE2
调动个人、社会和文化资源（包括财务资源）来实施想法和项目，并在考虑社会和环境影响的前提下，做出合乎伦理、负责任的经济和财务决策。
CE3
培养创业所需的个人品质，如创造力、毅力、自信和批判精神。
CPSAA1
调节和表达自己的情绪，增强乐观、韧性、自我效能感，寻找学习的目标和动力，以应对挑战和变化，并使之与自身目标相协调。
CPSAA2
了解与社会因素相关的健康风险，从身心两方面巩固健康的生活方式，识别违背共处原则的行为并运用策略加以应对。
CPSAA4
对自己的学习过程进行自我评价，寻找可靠的来源来验证、支撑和比对信息，并得出有意义的结论。
CPSAA5
规划短期和中期目标，运用自我评价策略改进学习并坚持不懈。
STEM1
在熟悉的情境中运用数学推理特有的归纳和演绎方法，选择并使用不同的问题解决策略，批判性地分析解决方案，必要时重新制定步骤。
STEM2
运用科学思维理解和解释身边发生的现象，相信知识是发展的动力，提出问题并通过实验和探究检验假设，使用合适的工具和仪器，重视精确性和真实性，并对科学的范围和局限保持批判的态度。
STEM3
提出并开展项目；以创造性的方式团队合作，设计、制作和评估不同的原型或模型，生成和使用能够满足某种需求或解决某个问题的产品；努力让全组成员都参与其中；和平解决可能出现的冲突；在不确定的情况下灵活应变，并重视可持续性的重要性。
STEM4
以不同格式解读和传递科学信息，准确使用数学和科学的语言与工具。
STEM5
践行健康的生活习惯，认识到健康和可持续性对保护环境的重要意义。
具体能力
2. 数字安全与数字健康
评估和预判设备和个人数据在健康和安全方面的风险，识别主要威胁，以便安全、健康、合法地使用它们。
3. 网络交流与网络形象
使用包容、非性别歧视的语言表达、交流和传播想法与内容，借助简单的交流和发布工具负责任地管理自己的网络形象。
4. 数字内容的创作与编辑
独立或合作使用现有的计算机工具，创作和编辑不同类型的数字内容，将其用于知识建构，并支持各领域的学习。
评价标准
标准 2.1
通过设置社交网络和虚拟工作空间的隐私选项，保护个人数据和在互联网上留下的数字足迹。
- 通过设置社交网络和虚拟工作空间中的隐私选项保护个人数据。
- 通过调整数字环境中的隐私选项管理数字足迹。
标准 2.2
定期为日常使用的各种数字设备设置和更新密码、操作系统和杀毒软件。
- 为每台设备和每个数字账户设置安全的密码。
- 定期更新密码以确保设备安全。
- 及时更新操作系统，保护设备免受安全漏洞的威胁。
- 安装并更新杀毒软件，定期扫描以发现威胁。
标准 2.3
识别网络上构成威胁的情况并懂得如何应对，在多种选项中选择最佳方案，并顾及个人和集体的福祉。
- 识别网络上的危险情况。
- 面对互联网上的风险时，选择最佳选项加以应对。
- 维护网络上的健康与安全。
标准 3.1
在虚拟交流空间和协作学习平台中互动，以积极参与、尊重他人的态度适应不同的受众。
- 使用协作式虚拟学习环境。
- 在电子邮件、新闻组、网页等场合遵守网络礼仪……
- 以尊重、得体的方式参与虚拟交流空间。
标准 3.2
使用互联网上的各种工具和格式，在网络上分享和发布信息与数据。
- 使用在线应用和平台有效地分享数据和内容。
- 根据情境和受众，选择并使用合适的数字格式发布内容。
标准 4.1
以个人或集体方式创作和编辑数字内容，创造性地选择最合适的工具。
- 以个人或集体方式创造性地创作和编辑数字内容。
- 选择最合适的内容创作和编辑工具。
标准 4.2
独立使用各领域的专用软件，借助这些工具的优势加深对不同学科的认识。
- 独立使用软件。
- 利用每款软件的特有功能，扩展和加深不同学科的知识与技能。
时间安排
2026-27 学年校历
本课程为选修课，在整个学年中分为三个板块。以下是巴利阿里群岛官方校历的日期，标明了每个板块的教学时间和评价时间。
选修科目：全学年 3 个板块
本教学计划仅供参考，可灵活调整：它会根据小组的进度和选修课的课时安排进行调整，并视需要安排拓展或巩固活动。
教学方法、差异化关照与评价无论选择哪一个备选方案，所有教学单元都采用相同的教学思路。
- 教学方法： 基于项目的学习（PBL），以成果作为终点；积极的教学方法；合作学习；自我评价和互相评价。
- 关注个体需求： 根据每位学生的能力调整任务，并在课堂上进行个别指导。
- 评价： 课堂上的直接观察，以及对任务和最终成果的评分。
UP1：打字（可选任务，用于提高成绩）
（分散安排 5–8 课时。可选：若上一学年的课程未面向大多数学生开设，则可提高半分）
学习不看键盘用十指打字，提高速度和准确率。
查看挑战和资源
- 挑战 1： 学习在不看键盘的情况下用全部手指打字。
- 挑战 2： 用对应的手指击打每个按键。
- 挑战 3： 流畅且无错误地打字。
- 挑战 4： 准确率：将错误率保持在 4% 以下。
- 主要平台： Cursomeca （cursomeca.com），有 27 节指导课程。加泰罗尼亚语替代平台： MecaGratis （mecagratis.com）。
- 其他资源：TypingClub、Ratatype、Velocidactil、Artypist。
- 适用于 Linux 的自由软件： TuxTyping 和 KTouch.
教学理由
盲打可以培养肌肉记忆和手眼协调能力，方便记笔记、撰写报告和参加在线考试。尽管人工智能和语音识别技术不断进步，快速而准确地打字仍然是一项基本的职业能力，它能减轻认知负担，把精力留给更高层次的任务。
UP2 · 数字时代如何做一个负责任的人？
（10 课时）
培养具体能力 CE2：识别风险和威胁，设置隐私和密码，保护个人数据和数字足迹，并识别网络上的暴力和诈骗情况。负责任的公民意识与安全。 评价标准：CA 2.1、CA 2.2 和 CA 2.3。
黑客攻击概念图
点击图片即可查看大图。
UP3：我在网络上是谁？（我的数字足迹）
（12 课时 · 备选 B：二选一）
我们了解网络上有哪些关于自己的信息，以及如何保护自己的数字足迹：从调查个人资料到完成最终的信息图。 评价标准：CA 2.1。
查看课时
- 课时 1： 以 Kahoot 或 Mentimeter 开场，讨论数字习惯（用手机扫描二维码）。活动「互联网了解我什么？」：每位学生在 Google 上搜索自己或虚构人物的名字，并评论搜索结果。最后进行头脑风暴：什么是数字足迹？
- 课时 2： 活动「数字侦探」：每组拿到一份打印或投影的个人资料，要说出其中能找到哪些信息、存在哪些风险，并给出建议。全班讨论，并列出集体的良好做法清单。
- 课时 3： 「我发布时会留下什么？」：因发布内容而产生问题的真实案例，发布前的检查清单，以及一篇书面反思。
- 课时 4： 「未来的招聘者」：两人一组进行角色扮演。招聘者审阅一份含有错误的虚构个人资料（不当照片、位置、个人数据），面试候选人，并决定是否录用。
- 课时 5–6： 在教师演示下介绍 Canva，并用纸质草稿写下关键想法。
- 课时 7–10： 制作信息图。
- 课时 11–12： 在课堂上单独展示信息图。
最终成果： 信息图「保护我数字足迹的 10 条建议」。
材料： 关于数字足迹的理论和视频、真实案例示例、角色扮演材料（个人资料和表格）、Canva、可联网的电脑，以及 Google Workspace for Education 账号。
UP4 · 我在数字世界中安全吗？（网络安全）
（12 课时 · 备选 A：二选一）
我们创建安全的密码，保持设备更新，并学会识别诈骗和网络攻击，以及遇到时该怎么办。 评价标准：CA 2.2 和 CA 2.3。
查看课时
- 课时 1： 小组游戏「最强密码」：每位学生创建一个密码，并用强度测试检验它。简短辩论，并根据一句谚语、一首歌或一本书编写密码短语。
- 课时 2： 弱密码和常见错误：分析常见密码列表，并给卡片分类（弱、中、强）。思考：如果重复使用同一个密码，会发生什么？
- 课时 3： 设备也需要保护：更新操作系统和应用程序，使用杀毒软件并定期扫描。
- 课时 4： 数字风险：分析欺诈信息（网络钓鱼、短信、电子邮件），并完成练习「找出陷阱」。
- 课时 5： 各类网络攻击（恶意软件、勒索软件、网络钓鱼、人肉搜索……）以及应对方式，每组进行角色扮演，结论是「如果发生在我身上，我该怎么办？」。
- 课时 6： Wi-Fi 网络的安全。
- 课时 7–10： 制作关于网络攻击类型及如何自我保护的多媒体演示文稿。
- 课时 11–12： 在课堂上单独展示。
词汇活动：安全词汇表
在教室电脑（Ubuntu）上打开 LibreOffice Writer，用以下术语制作词汇表：virus（病毒）、troià（特洛伊木马）、malware（恶意软件）、spyware（间谍软件）、ransomware（勒索软件）、firewall（防火墙）、antivirus（杀毒软件）、backup（备份）、phishing（网络钓鱼）和 SPAM（垃圾邮件）。然后根据词汇表制作一个填字游戏（educima.com).
最终成果： 关于网络攻击类型及如何自我保护的多媒体演示文稿。
材料： 关于安全密码的演示文稿、可打印材料（基础资料和卡片）、Google 文档，以及可联网的电脑和 Google Workspace for Education 账号。
UP5：内容的编辑与创作
（10 课时）
培养具体能力 CE4：以个人或集体方式，自主创作和编辑不同类型的数字内容（图像、音频、视频、3D 及创意格式）。 评价标准：CA 4.1 和 CA 4.2。
UP6：如何把想法变成图像或视频？
（14 课时 · 备选 B：二选一）
我们编辑图像，用分镜脚本规划视频，用手机拍摄并剪辑，并制作一张宣传海报。 评价标准：CA 4.1 和 CA 4.2。
查看课时
- 课时 1： 开场活动「一图胜千言……」：用著名的标志和海报进行 Kahoot 互动。
- 课时 2–4： 图像编辑练习。
- 课时 5： 许可证和版权（知识共享 Creative Commons）。
- 课时 6： 分镜脚本与视觉叙事。
- 课时 7： 用手机拍摄视频（景别与构图）。
- 课时 8–9： 基础视频剪辑。
- 课时 10： 制作宣传海报。
- 课时 11–14： 小组合作完成视频。
最终成果： 1–2 分钟的视频和宣传海报。
UP7：从设计到现实世界（3D 与索马立方块）
（12 课时 · 备选 A：二选一）
我们使用 Tinkercad 和 SketchUp 进行 3D 设计，为打印做好准备，并解决索马立方块的挑战。 评价标准：CA 4.1 和 CA 4.2。
查看课时
- 课时 1： 开场活动「未来已被打印出来」：3D 打印的物品、一段展示真实应用（医学、建筑、艺术……）的短视频，以及问题「如果你可以设计任何东西，你会打印什么？」。
- 课时 2： Tinkercad 入门和基本形状。
- 课时 3： 制作钥匙扣或简单的小模型。
- 课时 4–5： 索马立方块的挑战：讲解（历史与目标）并设计各个部件。
- 课时 6： 为索马立方块制作一个盒子。
- 课时 7： 3D 打印准备（STL 文件与切片）。
- 课时 8： 用打印好的部件组装索马立方块，并完成不同形状的挑战。
- 课时 9–10： SketchUp 入门：导航与基本工具。
- 课时 11–12： 设计学校的真实空间（教室或操场）。
最终成果： 一件打印出来的小型 3D 物品（索马立方块）。
材料： 可联网的电脑、Google Workspace for Education 账号、Tinkercad、SketchUp 和 3D 打印机。
UP8：观点的交流与传播
（12 课时）
培养具体能力 CE3：使用包容的语言撰写、发布和传播文档与内容，在虚拟空间中互动，并在网络上负责任地发布信息。 评价标准：CA 3.1 和 CA 3.2。
UP9：我的第一个网站：数字档案袋
（10 课时）
我们借助 Google Sites 制作个人网站，把本学年的项目汇集在一起。 评价标准：CA 3.1 和 CA 3.2。
查看课时
- 课时 1： 什么是数字档案袋？概念介绍和示例。
- 课时 2： Google Sites 入门。
- 课时 3–4： 设计网站结构（首页、关于我、项目……）。
- 课时 5–7： 添加内容，例如已学单元的最终成果（信息图、演示文稿、视频……）。
- 课时 8： 检查并改进美观度。
- 课时 9–10： 最终展示。
最终成果： 包含本学年所有项目的个人网站（数字档案袋）。
材料： 可联网的电脑、Google Workspace for Education 账号和 Google Sites。
UP10：你的大脑面对骗局
（3 课时）
互动概念图，介绍八个会骗过我们大脑的陷阱（名人、匆忙、小字条款、大家都这么说、AI 编造的东西……），以及不掉进去的四个步骤：停下 · 提问 · 比对 · 自问。每个方框都有一个日常例子和保护自己的方法，最后还有一个情境测验。
UP11：我们能识别假新闻吗？
（10 课时）
我们学习查找可靠的信息，识别假新闻和欺诈，批判性地使用网络，然后创建一项数字意识宣传活动。 评价标准：CA 2.3。
查看课时
- 课时 1： 开场活动「真新闻还是假新闻？」：展示一系列新闻，学生需要猜测它们是真是假。
- 课时 2： 什么是假新闻？身边的例子。
- 课时 3： 分析假新闻是如何制造和传播的。
- 课时 4： 数字核查工具。
- 课时 5： 拆解假新闻的工作坊。
- 课时 6–8： 准备并制作数字意识宣传活动。
- 课时 9： 展示各个宣传活动。
- 课时 10： 关于虚假信息的反思与讨论。
最终成果： 数字意识宣传活动。
材料： 可联网的电脑和 Google Workspace for Education 账号。
基础知识
A. 内容的编辑与创作
- 位图图像以及照片编辑器等软件。
- 矢量图像以及创作矢量图的软件。
- 音频和视频：采集、编辑和导出。
- 使用计算机辅助设计（CAD）软件设计平面图和 3D 模型。
- 把设计、图纸和 3D 模型转换为计算机辅助制造（CAM）可用的指令。
- 信息组织：概念图和图表。
- 用于学习其他学科基础知识的专用软件（图形计算器、互动地图、各种网络应用……）。
- 以创意格式制作内容：漫画和动画、播客、互动游戏……
B. 观点的交流与传播
- 使用数字工具撰写想法和信息清晰、连贯的文档。
- 通过合适、无障碍且易于理解的平台或数字媒体发布文档。
- 通过数字渠道传播文档，提供有效的信息和互动。
- 在博客圈中交流，开展网络协作。
- 在网络上负责任地发布和传播：数字礼仪的基本规则。
- 在网络上发布内容。
C. 批判性数字公民素养与安全
- 检索和筛选可靠的信息。识别假新闻和诈骗的工具。批判性地使用网络。
- 安全与数据保护。预防措施（密码管理、备份）。
- 数字身份、数字形象、网络声誉和数字足迹。
- 设备安全：常见风险和威胁。网络攻击。
- 保障网络安全的预防措施和网络上的补救措施。
- 互联网上的个人健康与福祉。社交网络对心理和情绪健康的影响。
- 保护个人和私人数据。安全密码。
- 网络暴力情形。
- 互联网上的主要风险：诈骗与网购、欺诈手段。
- 合乎伦理地使用数据和数字工具：言论自由、数字礼仪。
- 知识产权和使用许可。
- 从伦理角度评价数字领域中计划性报废的做法。
参考资料与拓展内容
布鲁姆分类层级表
一份帮助你学会更好地学习的图示指南。不只是死记硬背，而是学会从分析信息、确定优先顺序入手，让学习更有成效。
帮助学生和家庭了解我们如何学习、如何被评价。
