Ressources numériques I

Compétence en communication linguistique

Cela implique d’interagir à l’oral, à l’écrit ou de manière multimodale, de façon cohérente dans différents domaines, en mobilisant des connaissances pour comprendre, interpréter et produire des messages de manière critique et efficace.

Compétence mathématique et en sciences, technologie et ingénierie

Comprend l’utilisation de la pensée mathématique et scientifique pour résoudre des problèmes, ainsi que les méthodes de la technologie et de l’ingénierie pour transformer l’environnement de manière responsable et durable.

Compétence numérique

Cela implique l’usage sûr, sain, durable, critique et responsable des technologies numériques pour l’apprentissage, le travail et la participation sociale, y compris la pensée informatique et la programmation.

Compétence personnelle, sociale et d’apprendre à apprendre

C’est la capacité à réfléchir sur soi-même, à s’autogérer, à collaborer avec les autres, à maintenir sa résilience et à gérer son apprentissage tout au long de la vie, en faisant face à l’incertitude et à la complexité.

Compétence citoyenne

C’est la capacité à exercer une citoyenneté responsable et à participer à la vie sociale et civique, en s’appuyant sur la compréhension de concepts sociaux, économiques et politiques, et sur l’engagement envers la durabilité et les droits humains.

Compétence entrepreneuriale

Cela implique de détecter des besoins et des opportunités et de transformer les idées en solutions et en projets qui apportent de la valeur (sociale, culturelle ou économique), en développant la créativité, l’initiative et la planification.

Compétence en conscience et expression culturelles

Cela suppose de comprendre et de respecter la façon dont les idées et les émotions s’expriment de manière créative dans différentes cultures et manifestations artistiques, et de développer l’expression de ses propres idées dans un monde diversifié.

CC1

Analyse et comprend les idées relatives à la dimension sociale et citoyenne de sa propre identité, ainsi que les faits culturels, historiques et normatifs qui la déterminent, en montrant du respect pour les règles, de l’empathie, de l’équité et un esprit constructif dans ses interactions avec les autres, quel que soit le contexte.

CC2

Analyse et assume avec discernement les principes et valeurs qui découlent du processus d’intégration européenne, de la Constitution espagnole et des droits humains et de l’enfance, en participant à des activités communautaires, comme la prise de décisions ou la résolution de conflits, avec une attitude démocratique, le respect de la diversité et l’engagement envers l’égalité de genre, la cohésion sociale, le développement durable et la citoyenneté mondiale.

CC3

Comprend et analyse les problèmes éthiques fondamentaux et d’actualité, en examinant de façon critique ses propres valeurs et celles des autres, et développe des jugements personnels pour aborder la controverse morale avec un esprit de dialogue, d’argumentation et de respect, et en s’opposant à toute forme de discrimination ou de violence.

CC4

Comprend les relations systémiques d’interdépendance, de dépendance écologique et d’interconnexion entre les actions locales et globales, et adopte, de manière consciente et motivée, un mode de vie durable et écosocialement responsable.

CCEC2

Apprécie, reconnaît et analyse avec autonomie les spécificités et les intentions des manifestations artistiques et culturelles les plus remarquables du patrimoine, en distinguant les moyens et supports, ainsi que les langages et éléments techniques qui les caractérisent.

CCEC3

Exprime des idées, des opinions, des sentiments et des émotions à travers des productions culturelles et artistiques, en intégrant son propre corps et en développant l’estime de soi, la créativité et le sens de la place qu’il occupe dans la société, avec une attitude empathique, ouverte et collaborative.

CCEC4

Connaît, sélectionne et utilise avec créativité divers moyens et supports, ainsi que des techniques plastiques, visuelles, audiovisuelles, sonores ou corporelles, pour créer des produits artistiques et culturels, seul ou en collaboration, en identifiant les possibilités de développement personnel, social et professionnel, ainsi que d’entrepreneuriat.

CCL1

S’exprime à l’oral, à l’écrit, en langue des signes ou de manière multimodale avec cohérence, correction et adéquation aux différents contextes sociaux, et participe aux interactions communicatives avec une attitude coopérative et respectueuse, aussi bien pour échanger des informations, construire des connaissances et transmettre des opinions que pour tisser des liens personnels.

CCL2

Comprend, interprète et évalue avec un esprit critique des textes oraux, écrits, signés ou multimodaux des domaines personnel, social, éducatif et professionnel, pour participer activement et de manière informée à différents contextes et pour construire des connaissances.

CCL3

Localise, sélectionne et confronte progressivement de manière autonome des informations provenant de différentes sources, en évaluant leur fiabilité et leur pertinence selon les objectifs de lecture et en évitant les risques de manipulation et de désinformation, et les intègre et les transforme en connaissance pour les communiquer, en adoptant un point de vue créatif, critique et personnel, tout en respectant la propriété intellectuelle.

CCL5

Met ses pratiques de communication au service de la vie démocratique, de la résolution dialoguée des conflits et de l’égalité des droits de toutes les personnes, en évitant les usages discriminatoires ainsi que les abus de pouvoir, afin de favoriser l’utilisation non seulement efficace mais aussi éthique des différents systèmes de communication.

CD1

Réalise des recherches sur internet en tenant compte de critères de validité, de qualité, d’actualité et de fiabilité, en sélectionnant les résultats de manière critique et en les archivant, pour les retrouver, les référencer et les réutiliser, dans le respect de la propriété intellectuelle.

CD2

Gère et utilise son environnement personnel numérique d’apprentissage pour construire des connaissances et créer des contenus numériques, grâce à des stratégies de traitement de l’information et à l’usage de différents outils numériques, en sélectionnant et en configurant le plus adapté selon la tâche et ses besoins d’apprentissage tout au long de la vie.

CD3

Communique, participe, collabore et interagit en partageant des contenus, des données et des informations au moyen d’outils ou de plateformes virtuels, et gère de manière responsable ses actions, sa présence et sa visibilité sur le réseau, afin d’exercer une citoyenneté numérique active, civique et réfléchie.

CD4

Identifie les risques et adopte des mesures préventives lorsqu’il utilise des technologies numériques pour protéger les appareils, les données personnelles, la santé et l’environnement, et pour prendre conscience de l’importance et de la nécessité d’un usage critique, légal, sûr, sain et durable de ces technologies.

CD5

Développe des applications informatiques simples et des solutions technologiques créatives et durables pour résoudre des problèmes concrets ou répondre à des défis proposés, en montrant de l’intérêt et de la curiosité pour l’évolution des technologies numériques, leur développement durable et leur usage éthique.

CE1

Analyse et évalue les défis et les opportunités de l’environnement proche et global, et présente des idées et des solutions innovantes et durables, en appliquant les principes de la gestion de projets et de la pensée de design, pour créer de la valeur pour les autres.

CE2

Mobilise des ressources personnelles, sociales et culturelles, y compris financières, pour mener à bien des idées et des projets, et pour prendre des décisions économiques et financières éthiques et responsables, en tenant compte de l’impact social et environnemental.

CE3

Développe les qualités personnelles nécessaires à l’entrepreneuriat, comme la créativité, la persévérance, la confiance en soi et l’esprit critique.

CPSAA1

Régule et exprime ses émotions, en renforçant l’optimisme, la résilience, l’auto-efficacité et la recherche de sens et de motivation pour apprendre, afin de gérer les défis et les changements et de les harmoniser avec ses propres objectifs.

CPSAA2

Comprend les risques pour la santé liés aux facteurs sociaux, consolide des modes de vie sains aux niveaux physique et mental, reconnaît les comportements contraires au vivre-ensemble et applique des stratégies pour y faire face.

CPSAA4

Réalise des autoévaluations de son processus d’apprentissage, en recherchant des sources fiables pour valider, étayer et confronter l’information et pour tirer des conclusions pertinentes.

CPSAA5

Planifie des objectifs à court et moyen terme, en utilisant des stratégies d’auto-évaluation pour progresser et persévérer dans l’apprentissage.

STEM1

Utilise des méthodes inductives et déductives propres au raisonnement mathématique dans des situations connues, et sélectionne et emploie différentes stratégies pour résoudre des problèmes, en analysant de manière critique les solutions et en reformulant la démarche si nécessaire.

STEM2

Utilise la pensée scientifique pour comprendre et expliquer les phénomènes qui se produisent autour de lui, en faisant confiance à la connaissance comme moteur du progrès, en se posant des questions et en vérifiant des hypothèses par l’expérimentation et l’investigation, en utilisant des outils et des instruments adaptés, en appréciant l’importance de la précision et de la véracité, et en adoptant une attitude critique sur la portée et les limites de la science.

STEM3

Conçoit et développe des projets en concevant, fabriquant et évaluant différents prototypes ou modèles pour créer ou utiliser des produits qui apportent une solution à un besoin ou à un problème, de manière créative et en équipe, en veillant à la participation de tout le groupe, en résolvant pacifiquement les conflits éventuels, en s’adaptant à l’incertitude et en valorisant l’importance de la durabilité.

STEM4

Interpréter et transmettre des informations scientifiques dans différents formats, en utilisant avec précision le langage et les outils mathématiques et scientifiques.

STEM5

Met en pratique des habitudes de vie saine, en prenant conscience de l’importance de la santé et de la durabilité pour la préservation de l’environnement.

2. Sécurité et santé numériques

Évaluer et anticiper les risques pour la santé et la sécurité des appareils et des données personnelles, en identifiant les principales menaces pour faire un usage sûr, sain et légal.

3. Communication et présence sur le réseau

Exprimer, communiquer et diffuser des idées et des contenus avec un langage inclusif et non sexiste, en utilisant des outils de communication et de publication simples pour gérer de manière responsable sa présence sur le réseau.

4. Création et édition de contenus numériques

Utiliser les outils informatiques à disposition pour créer et modifier des contenus numériques de différentes natures, en travaillant de manière autonome ou collaborative, afin de les appliquer à la construction de connaissances et de soutenir l’apprentissage dans des domaines variés.

Critère 2.1

Protéger les données personnelles et l’empreinte numérique générée sur internet en configurant les conditions de confidentialité des réseaux sociaux et des espaces de travail virtuels.

• Protéger ses données personnelles en configurant les conditions de confidentialité sur les réseaux sociaux et les espaces de travail virtuels.
• Gérer son empreinte numérique en ajustant les options de confidentialité dans les environnements numériques.

Critère 2.2

Configurer et mettre à jour régulièrement les mots de passe, les systèmes d’exploitation et les antivirus des différents appareils numériques utilisés habituellement.

• Définir des mots de passe sûrs pour chaque appareil et chaque compte numérique.
• Changer régulièrement les mots de passe pour maintenir la sécurité de leurs appareils.
• Maintenir les systèmes d’exploitation à jour pour protéger les appareils contre les vulnérabilités.
• Installer et mettre à jour un antivirus, en effectuant des analyses périodiques pour identifier les menaces.

Critère 2.3

Identifier et savoir réagir face aux situations qui représentent une menace pour le réseau en choisissant la meilleure solution parmi plusieurs options et en tenant compte du bien-être personnel et collectif.

• Identifier les situations dangereuses sur le réseau.
• Répondre à un risque sur internet en choisissant la meilleure option.
• Veiller au bien-être et à la sécurité sur le réseau.

Critère 3.1

Interagir dans des espaces virtuels de communication et des plateformes d’apprentissage collaboratif, en s’adaptant à différents publics avec une attitude participative et respectueuse.

• Utiliser des environnements virtuels d’apprentissage collaboratif.
• Utiliser les règles de politesse numérique dans le courriel, les groupes de discussion, les pages web…
• Participer aux espaces virtuels de communication de manière respectueuse et correcte.

Critère 3.2

Partager et publier des informations et des données sur le réseau, en utilisant les différents outils et formats disponibles sur internet.

• Utiliser des applications et des plateformes en ligne pour partager efficacement des données et des contenus.
• Sélectionner et appliquer les formats numériques adaptés à la publication de contenus selon le contexte et le public.

Critère 4.1

Créer et modifier des contenus numériques individuellement ou collectivement, en sélectionnant de manière créative les outils les plus appropriés.

• Créer et modifier des contenus numériques de manière créative, individuellement ou collectivement.
• Sélectionner les outils de création et d’édition de contenus les plus adaptés.

Critère 4.2

Utiliser de manière autonome des logiciels propres à différents domaines, en profitant des avantages que ces outils offrent pour approfondir la connaissance des différentes matières.

• Utiliser le logiciel en autonomie.
• Tirer parti des fonctionnalités spécifiques de chaque logiciel pour élargir et approfondir les connaissances et les compétences dans différentes matières.

Matière optionnelle : 3 blocs tout au long de l’année

Cette programmation est indicative et flexible : elle s’adapte au rythme du groupe et à la disponibilité horaire de la matière optionnelle, et laisse place à des activités d’approfondissement ou de renforcement selon les besoins.

Toutes les unités didactiques partagent la même approche, qu’on fasse une alternative ou l’autre.

• Méthodologie : apprentissage par projets (APP) avec produit final, méthodologies actives, travail coopératif, autoévaluation et coévaluation.
• Attention aux besoins individuels : adaptation des tâches selon les compétences de chaque élève et suivi individualisé pendant les séances.
• Évaluation : observation directe en classe et notation des tâches et du produit final.

UP1 : dactylographie (tâche optionnelle pour améliorer la note)

(5-8 séances réparties. Optionnelle : améliore la note d’un demi-point si le cours précédent n’a pas été dispensé à la majorité des élèves)

Nous apprenons à taper avec tous les doigts sans regarder le clavier, en améliorant la vitesse et la précision.

Voir la grille de dactylographie

UP2 · Comment être responsable à l’ère numérique ?

(10 séances)

On travaille la compétence spécifique CE2 : identifier les risques et les menaces, configurer la confidentialité et les mots de passe, protéger les données personnelles et l’empreinte numérique, et reconnaître les situations de violence et de fraude sur le réseau. Citoyenneté responsable et sécurité. Critères : CA 2.1, CA 2.2 et CA 2.3.

UP3 : Qui suis-je sur le réseau ? (Mon empreinte numérique)

(12 séances · alternative à la B : on choisit une des deux)

Nous découvrons quelles informations sur nous circulent sur internet et comment protéger notre empreinte numérique, de la recherche de profils jusqu’à une infographie finale. Critères : CA 2.1.

Produit final : infographie « 10 conseils pour prendre soin de mon empreinte numérique ».

Matériel : théorie et vidéos sur l’empreinte numérique, exemples de cas réels, matériel de jeu de rôle (profils et grille), Canva, ordinateur avec connexion à internet et compte Google Workspace for Education.

Unité complète (PDF, en catalan)

UP4 · Suis-je en sécurité dans le monde numérique ? (cybersécurité)

(12 séances · alternative à la A : on choisit une des deux)

Nous créons des mots de passe forts, nous gardons les appareils à jour et nous apprenons à reconnaître les fraudes et les cyberattaques, et à savoir quoi faire si elles nous arrivent. Critères : CA 2.2 et CA 2.3.

Produit final : présentation multimédia sur les types de cyberattaques et comment se protéger.

Matériel : présentation de mots de passe sûrs, documents imprimables (base et cartes), Documents Google, ordinateur avec connexion à internet et compte Google Workspace for Education.

Unité complète (PDF, en catalan)

UP5 : Édition et création de contenus

(10 séances)

On travaille la compétence spécifique CE4 : créer et modifier des contenus numériques de nature diverse (image, audio, vidéo, 3D et formats créatifs), individuellement ou collectivement et en autonomie. Critères : CA 4.1 et CA 4.2.

UP6 : Comment transformer une idée en image ou en vidéo ?

(14 séances · alternative à la B : on choisit une des deux)

Nous retouchons des images, nous planifions une vidéo avec un storyboard, nous la filmons avec le téléphone portable et nous la montons, et nous réalisons une affiche promotionnelle. Critères : CA 4.1 et CA 4.2.

Produit final : vidéo de 1 à 2 minutes et affiche promotionnelle.

Unité complète (PDF, en catalan)

UP7 : Du design au monde réel (3D et cube Soma)

(12 séances · alternative à la A : on choisit une des deux)

Nous concevons des objets et des espaces en 3D avec Tinkercad et SketchUp, nous les préparons pour l’impression et nous résolvons le défi du cube Soma. Critères : CA 4.1 et CA 4.2.

Produit final : petit objet 3D imprimé (cube Soma).

Matériel : ordinateur avec connexion à internet, compte Google Workspace for Education, Tinkercad, SketchUp et imprimante 3D.

Unité complète (PDF, en catalan)

UP8 : Communication et diffusion d’idées

(12 séances)

On travaille la compétence spécifique CE3 : élaborer, publier et diffuser des documents et des contenus avec un langage inclusif, interagir dans les espaces virtuels et publier de manière responsable sur le réseau. Critères : CA 3.1 et CA 3.2.

UP9 : Mon premier site web : portfolio numérique

(10 séances)

Nous construisons un site web personnel avec Google Sites où nous rassemblons les projets du cours. Critères : CA 3.1 et CA 3.2.

Produit final : site web personnel (portfolio numérique) avec tous les projets du cours.

Matériel : ordinateur avec connexion à internet, compte Google Workspace for Education et Google Sites.

Unité complète (PDF, en catalan)

UP10 : Ta tête face aux pièges

(3 séances)

Carte conceptuelle interactive présentant les huit pièges qui peuvent tromper notre esprit (les célébrités, la précipitation, les petits caractères, ce que tout le monde dit, l’IA qui invente des choses…) et quatre étapes pour ne pas y tomber : Arrête-toi · Demande · Compare · Questionne-toi. Chaque encadré contient un exemple du quotidien et comment se protéger, et à la fin il y a un test de situations.

Ouvrir la carte (13 ans · 2e ESO)

UP11 : Peut-on détecter les fake news ?

(10 séances)

Nous apprenons à chercher une information fiable, à détecter les fake news et les arnaques et à faire un usage critique des réseaux, puis nous créons une campagne de sensibilisation numérique. Critères : CA 2.3.

Produit final : campagne de sensibilisation numérique.

Matériel : ordinateur avec connexion à internet et compte Google Workspace for Education.

Unité complète (PDF, en catalan)

A. Édition et création de contenus

• Images bitmap et logiciels comme les éditeurs de photographie.
• Images vectorielles et logiciels permettant de les créer.
• Audio et vidéo : capture, montage et exportation.
• Conception de plans et de modèles 3D avec un logiciel de conception assistée par ordinateur (CAO).
• Conversion de plans, de dessins et de modèles 3D en instructions utilisables pour la fabrication assistée par ordinateur (FAO).
• Organisation de l’information : cartes conceptuelles et schémas.
• Logiciel spécifique au traitement des savoirs de base d’autres matières (calculatrices graphiques, cartes interactives, diverses applications web…).
• Élaboration de contenus dans des formats créatifs : bandes dessinées et animations, podcasts, jeux interactifs…

B. Communication et diffusion d’idées

• Élaboration de documents avec des outils numériques, en exposant des idées et des informations claires et cohérentes.
• Publication de documents au moyen de plateformes ou de supports numériques adaptés, accessibles et compréhensibles.
• Diffusion de documents par des canaux numériques avec des informations et une interaction efficace.
• Communication dans la blogosphère et coopération en réseau.
• Publication et diffusion responsables sur les réseaux : règles de base de l’étiquette numérique.
• Publication de contenus sur le web.

C. Citoyenneté numérique critique et sécurité

• Recherche et sélection d’informations fiables. Outils pour détecter les fausses nouvelles et les escroqueries. Usage critique des réseaux.
• Sécurité et protection des données. Mesures préventives (gestion des mots de passe, sauvegardes).
• Identité, image, réputation et empreinte numériques.
• Sécurité des appareils : risques et menaces courants. Cyberattaques.
• Mesures préventives pour des réseaux sûrs et mesures correctives sur le réseau.
• Santé et bien-être personnel sur internet. Impact sur la santé mentale et émotionnelle des réseaux.
• Protection des données personnelles et privées. Mots de passe sûrs.
• Situations de violence sur les réseaux.
• Principaux risques sur internet : arnaques et achats en ligne, techniques de fraude.
• Usage éthique des données et des outils numériques : liberté d’expression, étiquette numérique.
• Propriété intellectuelle et licences d’utilisation.
• Évaluation, d’un point de vue éthique, de l’usage de l’obsolescence programmée dans le domaine numérique.

Programme officiel de Ressources numériques (Îles Baléares)

Document officiel de la matière optionnelle Ressources numériques, avec les compétences spécifiques, les critères d’évaluation et les savoirs de base séquencés entre RD I (2e ESO) et RD II (3e ESO).

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Décret 42/2025 du 1er août (ESO aux Îles Baléares)

Norme qui établit l’organisation et le programme de l’enseignement secondaire obligatoire aux îles Baléares et qui donne le cadre légal à cette matière.

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Cadre de compétence numérique des enseignants et des citoyens

Référence pour les descripteurs opérationnels (CD1–CD5) qui traversent toute la matière.

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Orientations et matériaux du Service d’organisation éducative

Modèles, séquences et programmations didactiques publiés par la Consejería.

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