مادة اختيارية للسنة الثالثة من ESO تنمّي الكفايتين الخاصتين CE1 وCE5: البحث عن المعلومات ومعالجتها النقدية، والتفكير الحاسوبي المطبَّق على البرمجة ومحاكاة الأنظمة. ويُعمل عليها انطلاقًا من كتلتَي المعارف «عملية حل المشكلات» و«التفكير الحاسوبي». تتوزّع الكفايات الخاصة بين الموارد الرقمية I (CE2 وCE3 وCE4؛ السنة الثانية من ESO) والموارد الرقمية II (CE1 وCE5؛ السنة الثالثة من ESO). عند ذكر تطبيقات MS Office أو Google، فالمقصود تطبيقات المكتب بوجه عام، بما فيها LibreOffice وEuroOffice وتطبيقات protonmail السحابية.
الكفايات الأساسية
كفاية التواصل اللغوي
تعني التفاعل شفهيًا أو كتابيًا أو بوسائط متعددة بطريقة متماسكة في مجالات مختلفة، مع تعبئة المعارف لفهم الرسائل وتفسيرها وإنتاجها بطريقة نقدية وفعّالة.
الكفاية متعددة اللغات
تعني استخدام لغات مختلفة استخدامًا مناسبًا وفعّالًا للتعلّم والتواصل، مع الاستفادة من التجارب الذاتية لنقل المعارف بين اللغات والوساطة بينها.
الكفاية الرياضية والكفاية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة
تشمل استخدام التفكير الرياضي والعلمي لحل المشكلات، إلى جانب مناهج التكنولوجيا والهندسة لتغيير البيئة بطريقة مسؤولة ومستدامة.
الكفاية الرقمية
تعني الاستخدام الآمن والصحي والمستدام والنقدي والمسؤول للتقنيات الرقمية من أجل التعلّم والعمل والمشاركة الاجتماعية، بما في ذلك التفكير الحاسوبي والبرمجة.
الكفاية الشخصية والاجتماعية وكفاية تعلّم كيفية التعلّم
هي القدرة على التأمل في الذات، وإدارة الذات، والتعاون مع الآخرين، والحفاظ على المرونة النفسية، وإدارة التعلّم مدى الحياة، مع مواجهة عدم اليقين والتعقيد.
كفاية المواطنة
هي القدرة على ممارسة مواطنة مسؤولة والمشاركة في الحياة الاجتماعية والمدنية، استنادًا إلى فهم المفاهيم الاجتماعية والاقتصادية والسياسية، والالتزام بالاستدامة وحقوق الإنسان.
كفاية ريادة الأعمال
تعني رصد الاحتياجات والفرص وتحويل الأفكار إلى حلول ومشاريع ذات قيمة (اجتماعية أو ثقافية أو اقتصادية)، بتنمية الإبداع والمبادرة والتخطيط.
الواصفات الإجرائية
CC1
يحلّل الأفكار المتعلقة بالبعد الاجتماعي والمواطني لهويته ويفهمها، وكذلك الوقائع الاجتماعية والتاريخية والمعيارية التي تحدّدها، مُظهرًا احترام القواعد والتعاطف والإنصاف والروح البنّاءة في تفاعله مع الآخرين في أي سياق.
CC2
يحلّل عن وعي ويتبنّى المبادئ والقيم المنبثقة من مسار التكامل الأوروبي والدستور الإسباني وحقوق الإنسان وحقوق الطفل، ويشارك في الأنشطة المجتمعية، مثل اتخاذ القرار أو حل النزاعات، بموقف ديمقراطي واحترام للتنوع والتزام بالمساواة بين الجنسين والتماسك الاجتماعي والتنمية المستدامة وتحقيق المواطنة العالمية.
CC3
يفهم المشكلات الأخلاقية الجوهرية والراهنة ويحلّلها، وينظر نظرة نقدية إلى قيمه وقيم الآخرين، ويكوّن أحكامه الخاصة لمواجهة الجدل الأخلاقي بموقف حواري وحِجاجي ومحترِم ورافض لأي شكل من أشكال التمييز أو العنف.
CC4
يفهم العلاقات النسقية للاعتماد المتبادل والاعتماد البيئي والترابط بين الأفعال المحلية والعالمية، ويتبنّى بوعي ودافعية نمط حياة مستدامًا وبيئيًا ومسؤولًا اجتماعيًا.
CCL1
يعبّر عن نفسه شفهيًا أو كتابيًا أو بالإشارة أو بوسائط متعددة بتماسك وصحة وملاءمة للسياقات الاجتماعية المختلفة، ويشارك في التفاعلات التواصلية بموقف تعاوني ومحترِم لتبادل المعلومات وبناء المعرفة ونقل الآراء، وكذلك لبناء الروابط الشخصية.
CCL2
يفهم النصوص الشفهية أو المكتوبة أو الإشارية أو متعددة الوسائط من المجالات الشخصية والاجتماعية والتعليمية والمهنية ويفسّرها ويقيّمها بموقف نقدي، للمشاركة في سياقات مختلفة بطريقة فاعلة ومستنيرة ولبناء المعرفة.
CCL3
يحدّد مواقع المعلومات الواردة من مصادر مختلفة ويختارها ويقارن بينها باستقلالية متزايدة، مقيّمًا موثوقيتها وملاءمتها لأهداف القراءة ومتجنّبًا مخاطر التلاعب والتضليل، ويدمجها ويحوّلها إلى معرفة لإيصالها، متبنّيًا وجهة نظر مبدعة ونقدية وشخصية تحترم في الوقت نفسه الملكية الفكرية.
CCL5
يضع ممارساته التواصلية في خدمة التعايش الديمقراطي، وحلّ النزاعات بالحوار، والمساواة في الحقوق بين جميع الناس، متجنّبًا الاستعمالات التمييزية وإساءة استخدام السلطة، من أجل تعزيز استخدام أنظمة التواصل المختلفة استخدامًا فعّالًا وأخلاقيًا في آنٍ واحد.
CD1
يبحث في الإنترنت وفق معايير الصحة والجودة والحداثة والموثوقية، ويختار النتائج بطريقة نقدية ويحفظها لاسترجاعها وتوثيقها وإعادة استخدامها مع احترام الملكية الفكرية.
CD2
يدير بيئته الرقمية الشخصية للتعلّم مدى الحياة ويستخدمها لبناء معرفة جديدة وإنشاء محتويات رقمية، من خلال استراتيجيات معالجة المعلومات واستخدام أدوات رقمية مختلفة، فيختار الأنسب منها ويهيّئه بحسب المهمة واحتياجاته للتعلّم مدى الحياة.
CD3
يتواصل ويشارك ويتعاون ويتفاعل بتبادل المعارف والبيانات والمعلومات عبر أدوات ومنصات افتراضية، ويدير بمسؤولية أفعاله وحضوره وظهوره على الشبكة، ويمارس مواطنة رقمية فاعلة ومدنية وتأمّلية.
CD4
يحدّد المخاطر ويتخذ تدابير وقائية عند استخدام التقنيات الرقمية لحماية الأجهزة والبيانات الشخصية والصحة والبيئة، ويدرك أهمية الاستخدام النقدي والقانوني والآمن والصحي والمستدام لهذه التقنيات وضرورته.
CD5
يطوّر تطبيقات حاسوبية بسيطة وحلولًا تكنولوجية مبدعة ومستدامة لحل مشكلات محدّدة أو الاستجابة لتحديات مطروحة، ويُبدي اهتمامًا وفضولًا بتطوّر التقنيات الرقمية وبتطويرها المستدام واستخدامها الأخلاقي.
CE1
يحلّل التحديات والفرص في البيئة القريبة والعالمية ويقيّمها، ويقدّم أفكارًا وحلولًا مبتكرة ومستدامة، مطبّقًا مبادئ إدارة المشاريع والتفكير التصميمي، لخلق قيمة للآخرين.
CE2
يحشد الموارد الشخصية والاجتماعية والثقافية، بما فيها المالية، لتنفيذ الأفكار والمشاريع، ولاتخاذ قرارات اقتصادية ومالية أخلاقية ومسؤولة، مع مراعاة الأثر الاجتماعي والبيئي.
CE3
ينمّي الصفات الشخصية اللازمة لريادة الأعمال، مثل الإبداع والمثابرة والثقة بالنفس والحسّ النقدي.
CP1
يستخدم بفعالية لغة أو أكثر، إضافةً إلى لغة الأسرة أو لغاتها، لتلبية احتياجاته التواصلية، بطريقة ملائمة لنموّه واهتماماته وكذلك لمواقف وسياقات مختلفة من المجالات الشخصية والاجتماعية والتعليمية والمهنية.
CP2
انطلاقًا من تجاربه، ينقل المعارف بين لغات مختلفة استراتيجيةً للتواصل ولتوسيع رصيده اللغوي الفردي.
CPSAA1
ينظّم مشاعره ويعبّر عنها معزّزًا التفاؤل والمرونة النفسية والكفاءة الذاتية والبحث عن الغاية والدافعية نحو التعلّم، لإدارة التحديات والتغيّرات ومواءمتها مع أهدافه الخاصة.
CPSAA2
يفهم المخاطر الصحية المرتبطة بالعوامل الاجتماعية، ويرسّخ أنماط حياة صحية جسديًا ونفسيًا، ويتعرّف على السلوكيات المنافية للتعايش ويطبّق استراتيجيات لمعالجتها.
CPSAA4
يُجري تقييمات ذاتية لعملية تعلّمه، باحثًا عن مصادر موثوقة للتحقق من المعلومات ودعمها ومقارنتها وللوصول إلى استنتاجات ذات صلة.
CPSAA5
يخطّط لأهداف قصيرة ومتوسطة المدى، مستخدمًا استراتيجيات التقييم الذاتي للتحسّن والمثابرة في التعلّم.
STEM1
يستخدم الأساليب الاستقرائية والاستنتاجية الخاصة بالاستدلال الرياضي في المواقف المعروفة، ويختار ويستخدم استراتيجيات مختلفة لحل المشكلات، ويحلل الحلول بشكل نقدي ويعيد صياغة الإجراء، إذا لزم الأمر.
STEM2
يستخدم التفكير العلمي لفهم الظواهر التي تحدث من حوله وتفسيرها، ويثق بالمعرفة محرّكًا للتطوّر، ويطرح الأسئلة ويختبر الفرضيات بالتجريب والاستقصاء، ويستخدم الأدوات والأجهزة المناسبة، ويقدّر أهمية الدقّة والصدق، ويُبدي موقفًا نقديًا تجاه مدى العلم وحدوده.
STEM3
يقترح المشاريع ويطوّرها؛ ويصمّم نماذج أولية أو نماذج مختلفة ويصنعها ويقيّمها لإنتاج منتجات تحلّ حاجة أو مشكلة بطريقة مبدعة وضمن فريق، واستخدامها؛ ويحرص على مشاركة المجموعة كلها؛ ويحلّ سلميًا النزاعات التي قد تنشأ؛ ويتكيّف مع عدم اليقين؛ ويقدّر أهمية الاستدامة.
STEM4
يفسّر المعلومات العلمية بصيغ مختلفة وينقلها، مستخدمًا اللغة والأدوات الرياضية والعلمية بدقّة.
STEM5
يمارس عادات حياة صحية، مدركًا أهمية الصحة والاستدامة للحفاظ على البيئة.
الكفايات الخاصة
1. البحث واختيار المعلومات
البحث عن المعلومات المناسبة من مصادر مختلفة واختيارها بطريقة نقدية، وفق معايير الصحة والجودة والحداثة والموثوقية ومع احترام حقوق المؤلف، لإدماجها في بناء المعرفة.
5. تطوير التطبيقات
تطوير تطبيقات حاسوبية في بيئات مختلفة، بتطبيق أسس التفكير الحاسوبي للاستجابة لمشكلات متنوعة ولمحاكاة سلوك أنظمة بسيطة.
معايير التقييم
المعيار 1.1
البحث عن المعلومات واختيارها بحسب احتياجاته، مستخدمًا أدوات بيئة التعلّم الشخصية ومتّبعًا قواعد الأمان الأساسية على الشبكة.
- البحث عن المعلومات انطلاقًا من مصادر معلومات مختلفة.
- اختيار المعلومات الأكثر صلة وموثوقية وملاءمة لأهداف البحث كله.
- استخدام أدوات بيئة التعلم الشخصية بكفاءة في البحث واختيار المعلومات.
- اتّباع قواعد الأمان الأساسية على الشبكة عند البحث عن المعلومات واختيارها.
المعيار 1.2
مقارنة المعلومات الواردة من مصادر مختلفة بطريقة نقدية وآمنة، وتقييم موثوقيتها وملاءمتها.
- التعرف على مصادر المعلومات المختلفة والتمييز بينها.
- التحقق من التأليف وسمعة المصدر وحداثة المعلومات.
- التحقق من البيانات الحساسة قبل مشاركتها.
- مقارنة المعلومات باستخدام أدوات التحقق الرقمي.
المعيار 1.3
الاستخدام الأخلاقي للبيانات والأدوات الرقمية، بتطبيق قواعد آداب السلوك الرقمي واحترام تراخيص الاستخدام والملكية الفكرية في التواصل والتعاون والمشاركة الفاعلة على الشبكة.
- التحلّي بسلوك لائق ومحترِم في التواصل والتعاون والمشاركة الفاعلة على الشبكة.
- احترام حقوق المؤلف وتراخيص الاستخدام عند البحث عن المواد وإنشائها.
المعيار 5.1
تصميم حلول لمشكلات حاسوبية بواسطة الخوارزميات والمخططات الانسيابية، بتطبيق عناصر البرمجة وتقنياتها تطبيقًا إبداعيًا.
- تصميم حلول لمشكلات حاسوبية بواسطة الخوارزميات والمخططات الانسيابية.
- تطبيق عناصر البرمجة وتقنياتها تطبيقًا إبداعيًا.
المعيار 5.2
برمجة تطبيقات بسيطة لأجهزة مختلفة، باستخدام عناصر البرمجة استخدامًا مناسبًا والاستفادة من الموارد التي توفّرها أدوات التحرير المتاحة.
- تصميم وبرمجة تطبيقات بسيطة للأجهزة المختلفة.
- استخدام عناصر برمجة مختلفة في بيئات برمجة متاحة وبديهية ومكيَّفة.
المعيار 5.3
محاكاة سلوك الأنظمة البسيطة باستخدام البرمجة وإعادة إنتاج سلوك مكوناتها الأساسية للحصول على أداة ذات قدرة تنبؤية.
- تحليل نظام بسيط أساسي وفهمه.
- محاكاة سلوك نظام بسيط من خلال البرمجة.
- التحقق من أن النتائج مطابقة للبرمجة المسبقة.
التوزيع الزمني
التقويم المدرسي للسنة الدراسية 2026-27
هذه مادة اختيارية تُنظَّم في ثلاثة أقسام على مدار السنة الدراسية. وهذه تواريخ التقويم المدرسي الرسمي في جزر البليار، التي تحدد متى يُدرَّس كل قسم ومتى تُجرى التقييمات.
مادة اختيارية: 3 كتل على مدار السنة الدراسية
هذا التخطيط إرشادي ومرن: يتكيّف مع إيقاع المجموعة ومع الوقت المتاح للمادة الاختيارية، ويتّسع لأنشطة تعميق أو تعزيز بحسب الحاجة.
المنهجية والاهتمام بالتنوع والتقييمتشترك جميع وحدات البرمجة في المنهج نفسه، سواء اختير هذا البديل أو ذاك.
- المنهجية: التعلّم القائم على المشاريع (ABP) مع منتج نهائي، ومنهجيات نشطة، وعمل تعاوني، وتقويم ذاتي وتقويم متبادل.
- الاهتمام بالاحتياجات الفردية: تكييف المهام وفق مهارات كل طالب، والمتابعة الفردية أثناء الحصص.
- التقييم: الملاحظة المباشرة في الصف، وتقييم المهام والمنتج النهائي.
UP1: الطباعة على لوحة المفاتيح (مهمة اختيارية لرفع الدرجة)
(5-8 حصص موزّعة. اختيارية: ترفع الدرجة نصف نقطة إذا لم تُدرَّس الدورة السابقة لمعظم الطلاب)
نتعلّم الكتابة بجميع الأصابع دون النظر إلى لوحة المفاتيح، مع تحسين السرعة والدقّة.
عرض التحديات والموارد
- التحدي 1: تعلّم استخدام جميع الأصابع دون النظر إلى لوحة المفاتيح.
- التحدي 2: كتابة كل حرف بالإصبع المناسب له.
- التحدي 3: الكتابة بطلاقة ودون أخطاء.
- التحدي 4: الدقة: الحفاظ على نسبة أخطاء أقل من 4%.
- المنصة الرئيسية: Cursomeca (cursomeca.com) مع 27 درسًا موجَّهًا. بديل باللغة الكتالونية: MecaGratis (mecagratis.com).
- الموارد الأخرى: TypingClub، Ratatype، Velocidactil، Artypist.
- تطبيقات حرّة لنظام Linux: TuxTyping و KTouch.
التبرير التربوي
تُنمّي الطباعة باللمس الذاكرة العضلية والتنسيق بين اليد والعين، وتسهّل تدوين الملاحظات وإعداد التقارير والاختبارات عبر الإنترنت. ورغم تقدّم الذكاء الاصطناعي والتعرّف على الصوت، تظل الكتابة السريعة والخالية من الأخطاء كفاية مهنية أساسية تُحرّر الطاقة الذهنية للمهام الأعلى.
UP2: Google Suite، حقيبتي الرقمية
(15 حصة)
تُعالَج الكفاية المحددة CE1: تنظيم بيئة التعلم الشخصية بأدوات Google (البريد الإلكتروني، والسحابة، والملاحظات، والعروض التقديمية، والتقويم، والاستمارات، والمكالمات المرئية)، مع اتباع القواعد الأساسية للأمان وآداب التعامل الرقمي. المعايير: CA 1.1 وCA 1.3.
نشاط تمهيدي: ما التطبيقات الرقمية التي تستخدمونها كل يوم، ولأي غرض؟ وأيها مفيد في المدرسة؟
عرض الحصص
- الحصة 1: نشاط تمهيدي وتعريف ببيئة Google Suite وأدواتها.
- الحصص 2-3: Gmail: إعداد البريد الإلكتروني وإدارته (صورة الملف الشخصي، والتوقيع التلقائي، وبنية الرسالة، والتصنيفات، وجدولة الرسائل، والردود التلقائية، والرسائل المميزة، والسمات).
- الحصص 4-5: Drive: التخزين السحابي، وإنشاء المجلدات والمستندات وتنظيمها، والأذونات والمشاركة.
- الحصة 6: Keep: الملاحظات والتذكيرات والقوائم والتصنيفات، وإنشاء مستندات من الملاحظات.
- الحصص 7-9: العروض التقديمية: القوالب والخلفيات والصور والانتقالات وأساسيات التصميم الجرافيكي.
- الحصة 10: تقويم Google: تخطيط الاجتماعات والأنشطة، وإضافة الأحداث، وضبط التذكيرات، ومشاركة التقويم.
- الحصص 11-13: نماذج Google: إنشاء الاستبيانات وأنواع الأسئلة والتقييم والخصوصية وجمع البيانات، والتخصيص والتصميم.
- الحصة 14: المكالمات المرئية باستخدام Meet: إنشاؤها والأدوار وتسجيل الاجتماعات.
- الحصة 15: إعداد المنتج النهائي ومراجعته وتسليمه.
المنتج النهائي: ملف إنجاز رقمي يضم جميع المهام المنجزة، في مجلد على Google Drive مع صلاحية القراءة للمعلم.
المواد: العروض التقديمية في Google Slides (1, 2, 3, 4 و 5)؛ حاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.
UP3: كيف أعرف إن كانت المعلومات على الإنترنت موثوقة؟
(15 حصة)
تُعالَج الكفاية المحددة CE1: البحث عن المعلومات ومقارنتها والتحقق منها بشكل نقدي وآمن (الأخبار والصور والفيديوهات)، واحترام حقوق المؤلف والتراخيص. المعايير: CA 1.1 وCA 1.2 وCA 1.3.
نشاط تمهيدي: يُعرض خبران، أحدهما حقيقي والآخر «مزيف»، ويُطرح السؤال: «كيف نعرف أيهما صحيح؟».
عرض الحصص
- الحصة 1: نشاط تمهيدي وتعريف بالبحث عن المعلومات.
- الحصص 2-3: مقارنة محركات البحث (Google وDuckDuckGo وScholar).
- الحصة 4: التحقق من الأخبار باستخدام Maldita.es, Newtral.es ومواقع مماثلة.
- الحصص 5-6: التحقق من الصور (البحث العكسي في Google وTinEye).
- الحصة 7: التحقق من الفيديوهات (InVID).
- الحصة 8: حقوق المؤلف والتراخيص.
- الحصص 9-12: إعداد دليل بالممارسات الجيدة وإنشاء إنفوجرافيك باستخدام Canva، في ثنائيات.
- الحصص 13-14: عرض الإنفوجرافيكات والتقويم المتبادل.
- الحصة 15: نقاش ختامي حول الأخبار المزيفة.
المنتج النهائي: إنفوجرافيك تعاوني «كيف نتحقق من المعلومات على الإنترنت».
المواد: Maldita.es وNewtral وFactCheck وصور Google وTinEye وInVID وCanva وGoogle Slides لإعداد الإنفوجرافيك؛ حاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.
UP4: حل التحديات بالتفكير الحاسوبي (هل أستطيع اختراع لغتي الخاصة؟)
(10 حصص)
تُعالَج الكفاية المحددة CE5: تصميم حلول لمشكلات حاسوبية باستخدام الخوارزميات ومخططات التدفق، وتطبيق عناصر البرمجة بإبداع. المعيار: CA 5.1.
نشاط تمهيدي: ما الخوارزمية؟ أمثلة من الحياة اليومية.
عرض الحصص
- الحصة 1: نشاط تمهيدي حول مفهوم الخوارزمية (أمثلة يومية).
- الحصة 2: مخططات التدفق (نظرية ومثال).
- الحصص 3-4: تصميم المسارات باستخدام draw.io أو Lucidchart.
- الحصة 5: مقدمة إلى Excel أو Google Sheets والتمثيل بالألوان.
- الحصص 6-7: حل الشيفرات.
- الحصص 8-9: إنشاء الشيفرات.
- الحصة 10: مسابقة في المركز لحل شيفرة.
المنتج النهائي: ملف تعاوني برسائل مشفّرة.
المواد: جداول البيانات؛ حاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.
UP5: كيف أصنع قصصاً وألعاباً باستخدام Scratch؟
(10 حصص · بديل عن UP6: يُختار أحدهما)
تُعالَج الكفاية المحددة CE5: برمجة تطبيقات بسيطة بلغة الكتل (Scratch) وإنشاء لعبة مطاردة. المعايير: CA 5.1 وCA 5.2.
نشاط تمهيدي: هل البرمجة صعبة؟ نقاش ومقدمة إلى البرمجة بالكتل.
عرض الحصص
- الحصة 1: نشاط تمهيدي ومقدمة إلى Scratch.
- الحصة 2: كتل الحركة والأحداث الأساسية.
- الحصة 3: الحلقات والبنى التكرارية.
- الحصة 4: الرسوم المتحركة.
- الحصة 5: الكائنات والمشاهد.
- الحصة 6: المؤثرات (العوامل).
- الحصة 7: المتغيرات.
- الحصص 8-9: تطوير لعبة المطاردة.
- الحصة 10: عرض اللعبة وتسليمها.
المنتج النهائي: لعبة المطاردة في Scratch.
المواد: تعليمات لعبة المطاردة؛ Scratch، وحاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.
UP6: هل نحن قادرون على تصميم تطبيق للهاتف؟
(10 حصص · بديل عن UP5: يُختار أحدهما)
تُعالَج الكفاية المحددة CE5: برمجة تطبيق بسيط للهاتف باستخدام App Inventor أو Thunkable، من الواجهة حتى لعبة مطاردة. المعيار: CA 5.2.
نشاط تمهيدي: ما الذي نحتاجه لتطوير تطبيق؟ نقاش جماعي.
عرض الحصص
- الحصة 1: نشاط تمهيدي ومقدمة إلى App Inventor وThunkable.
- الحصص 2-3: أول مشروع موجَّه (البداية، والأزرار، والروابط، إلخ).
- الحصص 4-5: تصميم الواجهة.
- الحصص 6-8: تطوير لعبة من نوع المطاردة.
- الحصص 9-10: عرض وفيديو يشرح اللعبة.
المنتج النهائي: لعبة للهاتف وفيديو للعبة لرفعه إلى الملف الإنجازي.
المواد: App Inventor أو Thunkable، وهاتف، وحاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.
UP7: كيف يساعدنا الذكاء الاصطناعي على فهم العالم؟
(10 حصص)
تُواصَل معالجة الكفاية المحددة CE5: أسس الذكاء الاصطناعي (الأنماط، ومعالجة المعلومات، وأتمتة التعلم) ومحاكاة سلوك أنظمة بسيطة بالبرمجة. المعايير: CA 5.1 وCA 5.2 وCA 5.3.
نشاط تمهيدي: تجربة باستخدام Teachable Machine، وهو ذكاء اصطناعي يتعرف على الإيماءات. هل يمكننا تعليم الآلة أن تفكر؟
عرض الحصص
- الحصة 1: نشاط تمهيدي ومقدمة إلى الذكاء الاصطناعي (الأنماط والبيانات).
- الحصص 2-3: تجارب باستخدام Teachable Machine.
- الحصة 4: ما هو الطلب (Prompt) وما مكوّناته: الدور والمهمة والسياق والشكل والنبرة والمثال.
- الحصة 5: مقارنة طلب سيئ بآخر جيد، وتحسين الإجابة بطلب من الذكاء الاصطناعي مراجعتها.
- الحصص 6-7: استخدام المحاكيات لدراسة سلوك نظام بسيط (PhET وألعاب النظم البيئية).
- الحصص 8-9: مشروع جماعي لمحاكاة نظام بسيط.
- الحصة 10: عرض ونقاش أخلاقي حول الذكاء الاصطناعي: الخصوصية والتحيّز والهلوسة.
نقاط من دليل الطلبات (Prompts) لتناولها في الحصص
- ما الطلب (Prompt)، ولماذا تتوقف النتيجة على طريقة صياغته؟
- المكوّنات: الدور والمهمة والسياق والشكل والنبرة والمثال.
- طلب سيئ وآخر جيد، مقارنة: ما الفرق الحقيقي؟
- التحسين المتكرر: أن نطلب من الذكاء الاصطناعي مراجعة إجابته وتحسينها.
- الهلوسة: قد يخترع الذكاء الاصطناعي بيانات بثقة تامة، لذلك يجب التحقق منها.
- التحيّز: عدم قبول الإجابة الأولى بوصفها حقيقة موضوعية.
- الخصوصية: عدم إدخال بيانات شخصية، ولا بيانات أشخاص آخرين، في ذكاء اصطناعي عام.
الدليل الكامل: دليل الطلبات للذكاء الاصطناعي (باللغة الكتالونية).
المنتج النهائي: محاكاة نظام بسيط وملف رقمي.
المواد: Teachable Machine وPhET؛ حاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.
UP8: حكمك في مواجهة الخداع
(4 حصص)
خريطة مفاهيم تفاعلية تضم التشوّهات الثمانية التي تُفسد حكمنا (السلطة، والاستعجال، والأرقام المضللة، والتكرار، وسلاسة الذكاء الاصطناعي، والتفويض، وانحياز التأكيد، والثقة المفرطة) وبروتوكولاً من أربع خطوات للدفاع عن أنفسنا. تتضمن حالات واقعية، وعلامات إنذار، وأسئلة دفاعية، واختباراً.
فتح الخريطة (14 سنة · الصف الثالث من ESO)
عمل المغالطات المنطقية: طريقة تقويمه
يجب إرسال رسالة بريد إلكتروني تتضمن مغالطتين، تُشرح كل منهما في ثلاثة أقسام: الشرح والمثال والدحض. ينبغي أن تحتوي الرسالة على فهرس تلقائي، وأن تستند إلى إحدى المغالطات المشروحة في موقع «asociación para el avance del pensamiento racional» (بحث في Google: «falacias explicadas gráficamente»). ويجب أن يتضمن المثال صورة الموقع وأن يوضح، دون سرد، لماذا تُعد هذه الصورة مثالاً جيداً على المغالطة.
نقاط لكتابة الرسالة بشكل جيد: موضوع مناسب، وتحية وتقديم، وفهرس تلقائي، وعنوان، وعناوين فرعية، وشرح، ومثال، ودحض.
عرض التقييم متعدد المستويات
- 4: إذا نُسخ ولُصق.
- 5: رسالة بتنسيق جيد.
- 6: إذا فهم الطالب الموضوع وشرحه بكلماته الخاصة.
- 7: شرح جيد للمغالطة وللمثال.
- 8: مع دحض جيد.
- 9: تأمل يتضمن الأسباب والنتائج والتحليل.
- 10: تأمل يتضمن الأولويات والحكم والفرضيات.
UP9: كيف أصنع فيديو؟
(مكمّل للوحدة UP6)
للطلاب الذين لم يصنعوا فيديو من قبل، وكدعم لإعداد فيديو لعبة الوحدة UP6: تعرض الخريطة الخطوات والاعتبارات الأساسية لتخطيط فيديو وإنشائه.
UP10: كيف نستخدم الذكاء الاصطناعي لتحسين المستندات التي نكتبها؟
(6 حصص)
تُعالَج الكفاية المحددة CE1: التحقق من اقتراحات الذكاء الاصطناعي وتقويمها قبل إدراجها في النص، واستخدامه بطريقة أخلاقية ومُوثّقة. المعايير: CA 1.2 وCA 1.3.
عرض الحصص
- الحصة 1: ما الذي يمكن للذكاء الاصطناعي أن يفعله بنص شخصي وما الذي لا يمكنه فعله: مراجعة مسودة، لكن دون كتابة العمل مكان الطالب.
- الحصة 2: تغذية راجعة بنّاءة: نقاط القوة، وثلاثة تحسينات محددة، ومراجعة الإملاء والنحو.
- الحصة 3: التقويم الذاتي: يطرح الذكاء الاصطناعي أسئلة حول تعليمات المعلم ولا يقدّم الإجابات.
- الحصة 4: التحسين المتكرر: أن نطلب من الذكاء الاصطناعي مراجعة إجابته من حيث الوضوح والإقناع والإيجاز.
- الحصة 5: التحقق: كشف البيانات المختلَقة والمصادر غير الموجودة، وفحص كل معلومة قبل إدراجها.
- الحصة 6: الاستخدام الأخلاقي والموثّق: ما الذي لا ينبغي لصقه في الذكاء الاصطناعي (البيانات الشخصية)، وكيف نُشير إلى أننا استخدمناه.
المنتج النهائي: مستند شخصي محسَّن بالذكاء الاصطناعي، مع سجل بالطلبات المُرسلة والتغييرات المقبولة وسبب كل تغيير.
المواد: دليل الطلبات للذكاء الاصطناعي (باللغة الكتالونية) (أقسام المساعد لتحسين العمل، والتقويم الذاتي، والتحسين)؛ مسودة شخصية؛ حاسوب متصل بالإنترنت وحساب Google Workspace for Education.
أعمال تطوعية وموارد إضافية
لا تنتمي إلى أي وحدة. وهي مهام اختيارية لتحسين العلامة.
- مُهيِّئ حاسوب (إعلان بتاريخ 25/10/2024): مهمة إضافية تطوعية لتحسين العلامة، ستُنجز في الصف الرابع من ESO. يجب اختيار حاسوب مُجمَّع من مكونات بسعر 2.000 يورو، باختيار موضوعي يصلح للعب ولأعمال الذكاء الاصطناعي. مُهيِّئ PC-Componentes.
- فيديوهات بالذكاء الاصطناعي (إعلان بتاريخ 19/12/2024): مهمة تطوعية لتحسين العلامة، مع قائمة أدوات الذكاء الاصطناعي للفيديو (باللغة الإنجليزية).
المعارف الأساسية
أ. عملية حل المشكلات
- تقنيات التواصل الرقمية.
- الإدارة الفعّالة والتنظيم المتقدّم للبريد الإلكتروني.
- إنشاء وإدارة مكالمات الفيديو.
- خدمات تخزين سحابي آمنة ومتاحة. الاستخدام.
- تنظيم الملفات في مجلدات بطريقة مهيكلة. تحديد مواقعها والوصول إليها.
- مشاركة الملفات مع مستخدمين آخرين باستخدام وحدات تخزين مشتركة. التعاون في المشاريع.
- إدارة أذونات الوصول إلى الملفات والمجلدات. الخصوصية والتحكّم في المعلومات.
- التعاون ضمن فريق.
- تحديد الأدوار وأذونات الوصول وضبطها.
- الفصول الافتراضية. وظائفها واستخدامها.
- الاستخدام الأساسي لبرمجيات التعلّم الشخصي: معالجات النصوص، وجداول البيانات، والاستمارات، والعروض التقديمية، والتصاميم الرسومية.
- التقنيات والموارد الرقمية للتنسيق والتواصل الفعال في الفرق عبر الإنترنت.
- أدوات رقمية لتدوين الملاحظات وإنشاء القوائم وإدارة مهام الفريق وتنظيمها.
هـ. التفكير الحسابي
- أسس التفكير الحاسوبي والبرمجة.
- البرمجة بلغات قائمة على الكتل.
- تطبيقات حاسوبية بسيطة للحاسوب والأجهزة المحمولة. اختيارها واستخدامها لإنجاز المهام اليومية.
- أسس الذكاء الاصطناعي: التعرّف على الأنماط.
- أسس الذكاء الاصطناعي: معالجة المعلومات.
- أسس الذكاء الاصطناعي: أتمتة التعلّم.
- عرض المحاكيات واستخدامها لإنجاز تصاميم جديدة أو نماذج أولية.
المراجع والإضافات
جدول مستويات بلوم
دليل مرئي لتعلم الدراسة بشكل أفضل. بدلًا من الحفظ فقط، تعرف على كيفية البدء في تحليل المعلومات وتحديد أولوياتها لجعل دراستك أكثر فعالية.
مفيد للطلاب والأسر لفهم كيف نتعلّم وكيف نُقيَّم.
مصطلحات التعليم المهني والثانوي
خريطتي المفاهيمية التفاعلية الفائقة التي توضّح المصطلحات المستخدمة في التكوين المهني (FP) والتعليم الثانوي وتربط بينها.
المنهج الرسمي للموارد الرقمية (جزر البليار)
الوثيقة الرسمية للمادة الاختيارية «الموارد الرقمية»، مع الكفايات الخاصة ومعايير التقييم والمعارف الأساسية موزّعة بين RD I (السنة الثانية من ESO) وRD II (السنة الثالثة من ESO).
المرسوم رقم 42/2025 المؤرخ في 1 أغسطس (ESO في جزر البليار)
القاعدة التي تحدّد تنظيم التعليم الثانوي الإلزامي ومنهجه في جزر البليار، والتي تمنح هذه المادة إطارها القانوني.
إطار الكفاية الرقمية للمعلّمين والمواطنين
مرجع الواصفات الإجرائية (CD1–CD5) التي تشمل المادة بأكملها.
توجيهات ومواد مصلحة التنظيم التربوي
قوالب وتسلسلات ونماذج للتخطيط التعليمي نشرتها وزارة التربية.
