Цифрові ресурси I

Мовно-комунікативна компетентність

Передбачає зв’язну усну, письмову чи мультимодальну взаємодію в різних сферах із залученням знань, щоб критично й ефективно розуміти, тлумачити та створювати повідомлення.

Математична компетентність та компетентність у науці, техніці й інженерії

Охоплює використання математичного й наукового мислення для розв’язання задач, а також методів технологій та інженерії, щоб відповідально й сталим чином перетворювати довкілля.

Цифрова компетентність

Передбачає безпечне, здорове, стале, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для навчання, роботи та участі в суспільному житті, зокрема обчислювальне мислення та програмування.

Особистісна, соціальна компетентність і вміння вчитися

Це здатність розмірковувати про себе, керувати собою, співпрацювати з іншими, зберігати стійкість і керувати навчанням протягом усього життя, справляючись із невизначеністю та складністю.

Громадянська компетентність

Це здатність бути відповідальним громадянином і брати участь у суспільному та громадському житті на основі розуміння соціальних, економічних і політичних понять, а також відданості сталому розвитку та правам людини.

Підприємницька компетентність

Передбачає вміння виявляти потреби й можливості та перетворювати ідеї на рішення і проєкти, що створюють цінність (соціальну, культурну чи економічну), розвиваючи креативність, ініціативність і вміння планувати.

Компетентність культурної обізнаності та самовираження

Передбачає розуміння й повагу до того, як ідеї та емоції творчо виражаються в різних культурах і мистецьких формах, а також розвиток вираження власних ідей у розмаїтому світі.

CC1

Аналізує та розуміє ідеї, що стосуються соціального та громадянського виміру власної ідентичності, а також соціальних, історичних та нормативних фактів, які її визначають, демонструючи повагу до норм, емпатію, справедливість і конструктивний дух у взаємодії з іншими в будь-якому контексті.

CC2

Аналізує й обґрунтовано сприймає принципи та цінності, що випливають із процесу європейської інтеграції, Конституції Іспанії, прав людини і прав дитини; бере участь у громадських заходах, як-от ухвалення рішень чи розв’язання конфліктів, із демократичною позицією, повагою до різноманіття та відданістю гендерній рівності, соціальній згуртованості, сталому розвитку й досягненню глобального громадянства.

CC3

Розуміє й аналізує фундаментальні та актуальні етичні проблеми, критично осмислює власні й чужі цінності та формує власні судження, щоб розв’язувати моральні суперечки з позиції діалогу, аргументації та поваги, протидіючи будь-якій дискримінації чи насильству.

CC4

Розуміє системні зв’язки взаємозалежності, екозалежності та взаємопов’язаності між локальними й глобальними діями та свідомо й умотивовано обирає сталий, екологічний і соціально відповідальний спосіб життя.

CCEC2

Самостійно сприймає, розпізнає й аналізує особливості та задуми найвизначніших мистецьких і культурних явищ спадщини, розрізняючи засоби й носії, а також мови та технічні елементи, що їх характеризують.

CCEC3

Виражає ідеї, думки, почуття та емоції через культурні й мистецькі твори, залучаючи власне тіло та розвиваючи самооцінку, креативність і відчуття свого місця в суспільстві, з емпатійною, відкритою та налаштованою на співпрацю позицією.

CCEC4

Знає, обирає та творчо використовує різні засоби й носії, а також образотворчі, візуальні, аудіовізуальні, звукові чи тілесні техніки для створення мистецьких і культурних продуктів — індивідуально та спільно, — виявляючи можливості для особистого, соціального й професійного розвитку, а також для підприємництва.

CCL1

Висловлюється усно, письмово, жестовою мовою чи мультимодально — зв’язно, правильно й доречно для різних соціальних контекстів; бере участь у комунікативній взаємодії з настановою на співпрацю та повагу, щоб обмінюватися інформацією, творити знання, висловлювати думки й будувати особисті зв’язки.

CCL2

Розуміє, тлумачить і критично оцінює усні, письмові, жестові чи мультимодальні тексти з особистої, соціальної, освітньої та професійної сфер, щоб активно й поінформовано брати участь у різних контекстах і будувати знання.

CCL3

Дедалі самостійніше знаходить, відбирає та зіставляє інформацію з різних джерел, оцінюючи її надійність і доречність відповідно до мети читання та уникаючи ризиків маніпуляції й дезінформації; інтегрує та перетворює її на знання, щоб поширювати їх із творчої, критичної та особистої позиції, водночас поважаючи інтелектуальну власність.

CCL5

Спрямовує свої комунікативні практики на демократичне співіснування, розв’язання конфліктів через діалог і рівність прав усіх людей, уникаючи дискримінаційних висловлювань і зловживань владою, щоб сприяти не лише ефективному, а й етичному використанню різних систем комунікації.

CD1

Здійснює пошук в інтернеті за критеріями достовірності, якості, актуальності та надійності, критично відбирає результати й архівує їх, щоб знаходити, цитувати та повторно використовувати, поважаючи інтелектуальну власність.

CD2

Керує власним персональним цифровим середовищем навчання впродовж життя та використовує його для побудови нових знань і створення цифрового контенту, застосовуючи стратегії опрацювання інформації та різні цифрові інструменти й обираючи та налаштовуючи найдоречніший відповідно до завдання і власних потреб у навчанні впродовж життя.

CD3

Спілкується, бере участь, співпрацює та взаємодіє, обмінюючись знаннями, даними й інформацією за допомогою віртуальних інструментів і платформ; відповідально керує своїми діями, присутністю та видимістю в мережі й реалізує активне, громадянське та рефлексивне цифрове громадянство.

CD4

Виявляє ризики й уживає запобіжних заходів під час використання цифрових технологій, щоб захищати пристрої, персональні дані, здоров’я та довкілля, а також усвідомлює важливість і необхідність критичного, законного, безпечного, здорового та сталого використання цих технологій.

CD5

Розробляє прості комп’ютерні застосунки та креативні й сталі технологічні рішення, щоб розв’язувати конкретні задачі чи відповідати на поставлені виклики, і виявляє інтерес і допитливість щодо розвитку цифрових технологій, їхнього сталого розвитку та етичного використання.

CE1

Аналізує й оцінює виклики та можливості найближчого й глобального середовища, пропонує інноваційні та сталі ідеї й рішення, застосовуючи принципи управління проєктами та дизайн-мислення, щоб створювати цінність для інших.

CE2

Мобілізує особисті, соціальні та культурні ресурси, зокрема фінансові, для втілення ідей і проєктів та ухвалення етичних і відповідальних економічних і фінансових рішень з урахуванням соціального й екологічного впливу.

CE3

Розвиває особистісні якості, потрібні для підприємництва, як-от креативність, наполегливість, упевненість у собі та критичне мислення.

CPSAA1

Регулює та виражає свої емоції, зміцнюючи оптимізм, стійкість, самоефективність і пошук мети та мотивації до навчання, щоб долати виклики й зміни та узгоджувати їх із власними цілями.

CPSAA2

Розуміє ризики для здоров’я, пов’язані із соціальними чинниками, утверджує здоровий спосіб життя як у фізичному, так і в психічному вимірі, розпізнає поведінку, що суперечить співіснуванню, і застосовує стратегії для протидії їй.

CPSAA4

Оцінює власний процес навчання, шукаючи надійні джерела, щоб перевіряти, обґрунтовувати й зіставляти інформацію та робити доречні висновки.

CPSAA5

Планує коротко- та середньострокові цілі, використовуючи стратегії самооцінювання, щоб удосконалюватися й наполегливо навчатися.

STEM1

Використовує індуктивні та дедуктивні методи, властиві математичному міркуванню, у знайомих ситуаціях, обирає та застосовує різні стратегії розв’язання задач, критично аналізує розв’язки та за потреби переглядає хід розв’язання.

STEM2

Використовує наукове мислення, щоб розуміти й пояснювати явища навколо себе, довіряє знанню як рушію розвитку, ставить запитання й перевіряє гіпотези через експеримент і дослідження, користується відповідними інструментами та приладами, цінує точність і правдивість і критично ставиться до меж і можливостей науки.

STEM3

Задумує й реалізує проєкти; проєктує, виготовляє та оцінює різні прототипи чи моделі, щоб творчо й у команді створювати продукти, які задовольняють потребу чи розв’язують проблему; дбає, щоб уся група брала участь; мирно розв’язує конфлікти, що можуть виникнути; пристосовується до невизначеності й цінує важливість сталості.

STEM4

Тлумачить і передає наукову інформацію в різних форматах, точно використовуючи математичну та наукову мову й інструменти.

STEM5

Дотримується здорового способу життя, усвідомлюючи важливість здоров’я та сталого розвитку для збереження довкілля.

2. Цифрова безпека та здоров’я

Оцінювати й передбачати ризики для здоров’я та безпеки пристроїв і персональних даних, визначаючи основні загрози, щоб користуватися ними безпечно, здорово й законно.

3. Комунікація та присутність у мережі

Висловлювати, передавати й поширювати ідеї та контент інклюзивною й несексистською мовою, використовуючи прості засоби комунікації та публікації, щоб відповідально керувати своєю присутністю в мережі.

4. Створення та редагування цифрового контенту

Використовувати доступні комп’ютерні інструменти для створення й редагування цифрового контенту різного характеру, працюючи самостійно чи спільно, щоб застосовувати їх для побудови знань і підтримки навчання в різних сферах.

Критерій 2.1

Захищати персональні дані та цифровий слід, залишений в інтернеті, налаштовуючи параметри конфіденційності соціальних мереж і віртуальних робочих просторів.

• Захищати персональні дані, налаштовуючи параметри конфіденційності в соціальних мережах і віртуальних робочих просторах.
• Керувати цифровим слідом, налаштовуючи параметри конфіденційності в цифрових середовищах.

Критерій 2.2

Регулярно налаштовувати й оновлювати паролі, операційні системи та антивірусні програми на цифрових пристроях, якими часто користуємося.

• Встановлювати надійні паролі для кожного пристрою та цифрового облікового запису.
• Регулярно змінювати паролі, щоб підтримувати безпеку пристроїв.
• Оновлювати операційні системи, щоб захищати пристрої від уразливостей.
• Установлювати й оновлювати антивірусні програми, регулярно скануючи пристрої для виявлення загроз.

Критерій 2.3

Виявляти ситуації, що становлять загрозу в мережі, і знати, як на них реагувати, обираючи найкраще рішення з кількох варіантів і зважаючи на особистий і колективний добробут.

• Виявляти небезпечні ситуації в мережі.
• Реагувати на ризик в інтернеті, обираючи найкращий варіант.
• Дбати про добробут і безпеку в мережі.

Критерій 3.1

Взаємодіяти у віртуальних просторах спілкування та на платформах спільного навчання, пристосовуючись до різних аудиторій з активною та шанобливою позицією.

• Використовувати віртуальні середовища спільного навчання.
• Дотримуватися мережевого етикету в електронній пошті, групах новин, на вебсторінках…
• Шанобливо й коректно брати участь у віртуальних просторах спілкування.

Критерій 3.2

Ділитися інформацією та даними й публікувати їх у мережі, використовуючи різні інструменти та формати, доступні в інтернеті.

• Використовувати застосунки та онлайн-платформи для ефективного обміну даними й контентом.
• Обирати й застосовувати цифрові формати, доречні для публікації контенту залежно від контексту та аудиторії.

Критерій 4.1

Створювати й редагувати цифровий контент індивідуально чи колективно, творчо обираючи найдоречніші інструменти.

• Творчо створювати й редагувати цифровий контент індивідуально чи колективно.
• Обирати найдоречніші інструменти для створення й редагування контенту.

Критерій 4.2

Самостійно використовувати спеціалізовані програми з різних галузей, користуючись перевагами цих інструментів, щоб поглиблювати знання з різних предметів.

• Самостійно користуватися програмним забезпеченням.
• Використовувати специфічні функції кожної програми, щоб розширювати й поглиблювати знання та вміння з різних предметів.

Предмет за вибором: 3 блоки впродовж навчального року

Цей навчальний план є орієнтовним і гнучким: він пристосовується до темпу групи та до розкладу предмета за вибором і передбачає, за потреби, заняття для поглиблення або підтримки.

Усі навчальні одиниці мають однаковий підхід, незалежно від того, яку альтернативу обрано.

• Методика: навчання на основі проєктів (ПНП) з підсумковим продуктом, активні методики, кооперативна робота, самооцінювання та взаємооцінювання.
• Врахування індивідуальних потреб: адаптація завдань до здібностей кожного учня та індивідуальний супровід під час занять.
• Оцінювання: безпосереднє спостереження на занятті та оцінювання завдань і підсумкового продукту.

UP1: Друк наосліп (додаткове завдання для підвищення оцінки)

(5–8 занять, розподілених у часі. Додаткове: підвищує оцінку на пів бала, якщо попередній курс не викладали більшості учнів)

Ми вчимося друкувати всіма пальцями, не дивлячись на клавіатуру, покращуючи швидкість і точність.

Переглянути рубрику друку наосліп

UP2 · Як бути відповідальним у цифрову епоху?

(10 занять)

Розвивається специфічна компетентність CE2: виявляти ризики та загрози, налаштовувати приватність і паролі, захищати персональні дані та цифровий слід, а також розпізнавати ситуації насильства й шахрайства в мережі. Відповідальне громадянство та безпека. Критерії: CA 2.1, CA 2.2 і CA 2.3.

UP3: Хто я в мережі? (Мій цифровий слід)

(12 занять · альтернатива B: обирається одна з двох)

Ми дізнаємося, яка інформація про нас є в інтернеті, і як захистити свій цифровий слід: від пошуку профілів до підсумкової інфографіки. Критерій: CA 2.1.

Підсумковий продукт: інфографіка «10 порад, як берегти мій цифровий слід».

Матеріали: теорія та відео про цифровий слід, приклади реальних випадків, матеріали для рольової гри (профілі та таблиця), Canva, комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP4 · Чи я в безпеці у цифровому світі? (кібербезпека)

(12 занять · альтернатива A: обирається одна з двох)

Ми створюємо надійні паролі, тримаємо пристрої оновленими і вчимося розпізнавати шахрайство та кібератаки, а також знати, що робити, якщо вони трапилися з нами. Критерії: CA 2.2 і CA 2.3.

Підсумковий продукт: мультимедійна презентація про види кібератак і як себе захистити.

Матеріали: презентація про надійні паролі, друковані матеріали (основа та картки), Документи Google, комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP5: Редагування та створення контенту

(10 занять)

Розвивається специфічна компетентність CE4: самостійно створювати й редагувати цифровий контент різного характеру (зображення, аудіо, відео, 3D і творчі формати) індивідуально або колективно. Критерії: CA 4.1 і CA 4.2.

UP6: Як перетворити ідею на зображення чи відео?

(14 занять · альтернатива B: обирається одна з двох)

Ми редагуємо зображення, плануємо відео зі сценарієм-розкадровкою, знімаємо його телефоном і монтуємо, та створюємо рекламний плакат. Критерії: CA 4.1 і CA 4.2.

Підсумковий продукт: відео тривалістю 1–2 хвилини та рекламний плакат.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP7: Від дизайну до реального світу (3D і куб Soma)

(12 занять · альтернатива A: обирається одна з двох)

Ми проєктуємо об’єкти та простори в 3D за допомогою Tinkercad і SketchUp, готуємо їх до друку та розв’язуємо виклик куба Soma. Критерії: CA 4.1 і CA 4.2.

Підсумковий продукт: невеликий надрукований 3D-об’єкт (куб Soma).

Матеріали: комп’ютер із доступом до інтернету, обліковий запис Google Workspace for Education, Tinkercad, SketchUp і 3D-принтер.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP8: Комунікація та поширення ідей

(12 занять)

Розвивається специфічна компетентність CE3: створювати, публікувати й поширювати документи та контент інклюзивною мовою, взаємодіяти у віртуальних просторах і відповідально публікувати в мережі. Критерії: CA 3.1 і CA 3.2.

UP9: Мій перший вебсайт: цифрове портфоліо

(10 занять)

Ми створюємо персональний вебсайт за допомогою Google Sites, де збираємо проєкти курсу. Критерії: CA 3.1 і CA 3.2.

Підсумковий продукт: персональний вебсайт (цифрове портфоліо) з усіма проєктами курсу.

Матеріали: комп’ютер із доступом до інтернету, обліковий запис Google Workspace for Education і Google Sites.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP10: Твоя голова перед обманами

(3 заняття)

Інтерактивна концептуальна мапа з вісьмома пастками, які можуть обманути наш розум (знаменитості, поспіх, дрібний шрифт, те, що кажуть усі, ШІ, що вигадує речі…) і чотирма кроками, щоб не потрапити в них: Зупинись · Запитай · Порівняй · Постався критично до себе. Кожен блок містить повсякденний приклад і спосіб захиститися, а наприкінці є тест на ситуації.

Відкрити мапу (13 років · 2-й ESO)

UP11: Чи можна розпізнати фейкові новини?

(10 занять)

Ми вчимося шукати достовірну інформацію, розпізнавати фейкові новини й шахрайство та критично користуватися мережами, а потім створюємо кампанію цифрової обізнаності. Критерій: CA 2.3.

Підсумковий продукт: кампанія цифрової обізнаності.

Матеріали: комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

A. Редагування та створення контенту

• Растрові зображення та програмне забезпечення, наприклад редактори фотографій.
• Векторні зображення та програмне забезпечення для їх створення.
• Аудіо та відео: запис, редагування та експорт.
• Проєктування креслень і 3D-моделей у програмах автоматизованого проєктування (CAD).
• Перетворення проєктів, креслень і 3D-моделей на інструкції для автоматизованого виробництва (CAM).
• Організація інформації: концептуальні мапи та схеми.
• Спеціалізовані програми для вивчення базових знань з інших предметів (графічні калькулятори, інтерактивні мапи, різні вебзастосунки…).
• Створення контенту в креативних форматах: комікси й анімація, подкасти, інтерактивні ігри…

B. Комунікація та поширення ідей

• Створення за допомогою цифрових інструментів документів із чіткими та послідовними ідеями й інформацією.
• Публікація документів на доречних, доступних і зрозумілих платформах чи цифрових ресурсах.
• Поширення документів цифровими каналами з інформацією та ефективною взаємодією.
• Спілкування в блогосфері та мережева співпраця.
• Відповідальна публікація та поширення в мережах: основні правила цифрового етикету.
• Публікація контенту в мережі.

C. Критичне цифрове громадянство та безпека

• Пошук і відбір достовірної інформації. Інструменти для виявлення фейкових новин і шахрайства. Критичне використання мереж.
• Безпека та захист даних. Запобіжні заходи (керування паролями, резервні копії).
• Цифрова ідентичність, імідж, репутація та цифровий слід.
• Безпека пристроїв: поширені ризики та загрози. Кібератаки.
• Запобіжні заходи для безпечних мереж і заходи з усунення наслідків у мережі.
• Особисте здоров'я та благополуччя в Інтернеті. Вплив на психічне та емоційне здоров'я в мережах.
• Захист персональних і приватних даних. Надійні паролі.
• Ситуації насильства в мережі.
• Основні ризики в інтернеті: шахрайство й онлайн-покупки, шахрайські прийоми.
• Етичне використання даних і цифрових інструментів: свобода самовираження, цифровий етикет.
• Інтелектуальна власність і ліцензії на використання.
• Етична оцінка використання запланованого старіння в цифровій сфері.

Офіційна навчальна програма предмета «Цифрові ресурси» (Балеарські острови)

Офіційний документ предмета за вибором «Цифрові ресурси» зі специфічними компетентностями, критеріями оцінювання та базовими знаннями, розподіленими між RD I (2-й рік ESO) і RD II (3-й рік ESO).

Відкрити ресурс

Декрет 42/2025 від 1 серпня (ESO на Балеарських островах)

Нормативний акт, що встановлює організацію та навчальну програму обов’язкової середньої освіти на Балеарських островах і є правовою основою цього предмета.

Відкрити ресурс

Рамка цифрової компетентності вчителів і громадян

Джерело для операційних дескрипторів (CD1–CD5), що наскрізно охоплюють увесь предмет.

Відкрити ресурс

Методичні рекомендації та матеріали Служби організації освіти

Шаблони, розподіли навчального матеріалу та зразки навчальних планів, опубліковані Департаментом освіти.

Відкрити ресурс