Matèria optativa de 2n d'ESO que desenvolupa les competències específiques CE2, CE3 i CE4: seguretat i benestar digital, comunicació i difusió d'idees, i creació i edició de continguts digitals. Es treballa a partir dels blocs de sabers «Edició i creació de continguts», «Comunicació i difusió d'idees» i «Ciutadania digital crítica i seguretat». Les competències específiques es reparteixen entre Recursos Digitals I (CE2, CE3 i CE4, 2n d'ESO) i Recursos Digitals II (CE1 i CE5, 3r d'ESO). Quan es nomenen aplicacions de MS Office o de Google, es fa referència a aplicacions ofimàtiques en general, incloses LibreOffice, EuroOffice o les del núvol de protonmail.
Competències Clau
Competència en comunicació lingüística
Implica interactuar de forma oral, escrita o multimodal de manera coherent en diferents àmbits, mobilitzant coneixements per comprendre, interpretar i generar missatges de manera crítica i eficaç.
Competència matemàtica i en ciència, tecnologia i enginyeria
Comprèn l'ús del pensament matemàtic i científic per resoldre problemes, juntament amb els mètodes de la tecnologia i l'enginyeria per transformar l'entorn de forma responsable i sostenible.
Competència digital
Implica l'ús segur, saludable, sostenible, crític i responsable de les tecnologies digitals per a l'aprenentatge, la feina i la participació social, incloent-hi el pensament computacional i la programació.
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre
És la capacitat de reflexionar sobre un mateix, autogestionar-se, col·laborar amb altres, mantenir la resiliència i gestionar l'aprenentatge al llarg de la vida, fent front a la incertesa i la complexitat.
Competència ciutadana
És la capacitat d'exercir una ciutadania responsable i participar en la vida social i cívica, basant-se en la comprensió de conceptes socials, econòmics i polítics, i en el compromís amb la sostenibilitat i els drets humans.
Competència emprenedora
Implica detectar necessitats i oportunitats i convertir les idees en solucions i projectes que aportin valor (social, cultural o econòmic), desenvolupant la creativitat, la iniciativa i la planificació.
Competència en consciència i expressió culturals
Suposa comprendre i respectar com les idees i emocions s'expressen de forma creativa en diferents cultures i manifestacions artístiques, i desenvolupar l'expressió de les idees pròpies en un món divers.
Descriptors Operatius
CC1
Analitza i comprèn idees relatives a la dimensió social i ciutadana de la seva pròpia identitat, així com als fets socials, històrics i normatius que la determinen, demostrant respecte per les normes, empatia, equitat i esperit constructiu en la interacció amb els altres en qualsevol context.
CC2
Analitza i assumeix amb fonament els principis i valors que emanen del procés d'integració europeu, la Constitució espanyola i els drets humans i de la infància, participant en activitats comunitàries, com la presa de decisions o la resolució de conflictes, amb actitud democràtica, respecte per la diversitat i compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial.
CC3
Comprèn i analitza problemes ètics fonamentals i d'actualitat, considera críticament els valors propis i aliens, i desenvolupa els seus propis judicis per afrontar la controvèrsia moral amb actitud dialogant, argumentativa, respectuosa i oposada a qualsevol mena de discriminació o violència.
CC4
Comprèn les relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals, i adopta, de manera conscient i motivada, un estil de vida sostenible, ecològic i socialment responsable.
CCEC2
Gaudeix, reconeix i analitza amb autonomia les especificitats i intencionalitats de les manifestacions artístiques i culturals més destacades del patrimoni, distingint els mitjans i suports, així com els llenguatges i elements tècnics que les caracteritzen.
CCEC3
Expressa idees, opinions, sentiments i emocions per mitjà de produccions culturals i artístiques, integrant el seu propi cos i desenvolupant l'autoestima, la creativitat i el sentit del lloc que ocupa en la societat, amb una actitud empàtica, oberta i col·laborativa.
CCEC4
Coneix, selecciona i utilitza amb creativitat diversos mitjans i suports, així com tècniques plàstiques, visuals, audiovisuals, sonores o corporals, per a la creació de productes artístics i culturals, tant de forma individual com col·laborativa, identificant oportunitats de desenvolupament personal, social i laboral, així com d'emprenedoria.
CCL1
S'expressa de manera oral, escrita, signada o multimodal amb coherència, correcció i adequació als diferents contexts socials, i participa en interaccions comunicatives amb actitud cooperativa i respectuosa tant per intercanviar informació, crear coneixement i transmetre opinions, com per construir vincles personals.
CCL2
Comprèn, interpreta i valora amb actitud crítica texts orals, escrits, signats o multimodals dels àmbits personal, social, educatiu i professional per participar en diferents contexts de manera activa i informada i per construir coneixement.
CCL3
Localitza, selecciona i contrasta de manera progressivament autònoma informació procedent de diferents fonts, avaluant-ne la fiabilitat i pertinència en funció dels objectius de lectura i evitant els riscs de manipulació i desinformació, i la integra i transforma en coneixement per comunicar-la, adoptant un punt de vista creatiu, crític i personal i a la vegada respectuós amb la propietat intel·lectual.
CCL5
Posa les seves pràctiques comunicatives al servei de la convivència democràtica, la resolució dialogada dels conflictes i la igualtat de drets de totes les persones, evitant els usos discriminatoris, així com els abusos de poder, per afavorir la utilització no només eficaç sinó també ètica dels diferents sistemes de comunicació.
CD1
Fa cerques a Internet atenent a criteris de validesa, qualitat, actualitat i fiabilitat, selecciona els resultats de manera crítica i els arxiva per recuperar-los, referenciar-los i reutilitzar-los respectant la propietat intel·lectual.
CD2
Gestiona i utilitza el seu propi entorn personal digital d'aprenentatge permanent per construir un nou coneixement i crear continguts digitals, mitjançant estratègies de tractament de la informació i l'ús de diferents eines digitals, seleccionant i configurant la més adequada en funció de la tasca i de les seves necessitats d'aprenentatge permanent.
CD3
Es comunica, participa, col·labora i interactua compartint coneixements, dades i informació mitjançant eines i plataformes virtuals, gestiona de manera responsable les seves accions, presència i visibilitat en la xarxa i exerceix una ciutadania digital activa, cívica i reflexiva.
CD4
Identifica riscs i adopta mesures preventives en usar les tecnologies digitals per protegir els dispositius, les dades personals, la salut i el medi ambient, i per prendre consciència de la importància i necessitat de fer un ús crític, legal, segur, saludable i sostenible d'aquestes tecnologies.
CD5
Desenvolupa aplicacions informàtiques senzilles i solucions tecnològiques creatives i sostenibles per resoldre problemes concrets o respondre a reptes proposats, i mostra interès i curiositat per l'evolució de les tecnologies digitals i pel seu desenvolupament sostenible i ús ètic.
CE1
Analitza i avalua reptes i oportunitats de l'entorn proper i global, i presenta idees i solucions innovadores i sostenibles, aplicant els principis de la gestió de projectes i el pensament de disseny, per crear valor per als altres.
CE2
Mobilitza recursos personals, socials i culturals, inclosos els financers, per dur a terme idees i projectes, i per prendre decisions econòmiques i financeres ètiques i responsables, considerant l'impacte social i ambiental.
CE3
Desenvolupa les qualitats personals necessàries per a l'emprenedoria, com la creativitat, la perseverança, la confiança en un mateix i el sentit crític.
CPSAA1
Regula i expressa les seves emocions enfortint l'optimisme, la resiliència, l'autoeficàcia i la cerca de propòsit i motivació cap a l'aprenentatge, per gestionar els reptes i canvis i harmonitzar-los amb els seus propis objectius.
CPSAA2
Comprèn els riscs per a la salut relacionats amb factors socials, consolida estils de vida saludables tant des del punt de vista físic com mental, reconeix conductes contràries a la convivència i aplica estratègies per tractar-les.
CPSAA4
Realitza autoavaluacions sobre el seu procés d'aprenentatge, buscant fonts fiables per validar, sustentar i contrastar la informació i per obtenir conclusions rellevants.
CPSAA5
Planifica objectius a curt i mitjà termini, utilitzant estratègies d'autoavaluació per millorar i persistir en l'aprenentatge.
STEM1
Utilitza mètodes inductius i deductius propis del raonament matemàtic en situacions conegudes, selecciona i empra diferents estratègies per a la resolució de problemes, n'analitza críticament les solucions i reformula el procediment, si és necessari.
STEM2
Utilitza el pensament científic per entendre i explicar els fenòmens que ocorren al seu voltant, confia en el coneixement com a motor de desenvolupament, es planteja preguntes i comprova hipòtesis mitjançant l'experimentació i la indagació, utilitza eines i instruments adequats, aprecia la importància de la precisió i la veracitat i mostra una actitud crítica sobre l'abast i les limitacions de la ciència.
STEM3
Planteja i desenvolupa projectes; dissenya, fabrica i avalua diferents prototips o models per generar i utilitzar productes que donin solució a una necessitat o problema de manera creativa i en equip; procura que tot el grup hi participi; resol pacíficament els conflictes que puguin sorgir; s'adapta davant la incertesa, i valora la importància de la sostenibilitat.
STEM4
Interpreta i transmet informació científica en diferents formats, emprant de manera precisa el llenguatge i les eines matemàtiques i científiques.
STEM5
Posa en pràctica hàbits de vida saludable, prenent consciència de la importància de la salut i la sostenibilitat per a la conservació del medi ambient.
Competències Específiques
2. Seguretat i salut digital
Valorar i preveure els riscs per a la salut i la seguretat dels dispositius i les dades personals, identificant les principals amenaces per tal de fer-ne un ús segur, saludable i legal.
3. Comunicació i presència a la xarxa
Expressar, comunicar i difondre idees i continguts amb un llenguatge inclusiu i no sexista, utilitzant eines de comunicació i publicació simples per gestionar de forma responsable la seva presència a la xarxa.
4. Creació i edició de continguts digitals
Fer servir les eines informàtiques a l'abast per crear i editar continguts digitals de diferent naturalesa, treballant de forma autònoma o col·laborativa, per aplicar-les a la construcció de coneixements i donar suport a l'aprenentatge a àmbits diversos.
Criteris d'Avaluació
Criteri 2.1
Protegir les dades personals i l'empremta digital generada a internet configurant les condicions de privacitat de les xarxes socials i espais virtuals de treball.
- Protegir les dades personals amb la configuració de les condicions de privacitat a les xarxes socials i espais de treball virtuals.
- Gestionar l'empremta digital ajustant les opcions de privacitat en entorns digitals.
Criteri 2.2
Configurar i actualitzar contrasenyes, sistemes operatius i antivirus de manera periòdica en els diferents dispositius digitals d'ús habitual.
- Configurar contrasenyes segures per a cada dispositiu i compte digital.
- Actualitzar periòdicament les contrasenyes per mantenir la seguretat dels dispositius.
- Mantenir els sistemes operatius actualitzats per protegir els dispositius contra vulnerabilitats.
- Instal·lar i actualitzar antivirus, realitzant escaneigs periòdics per identificar amenaces.
Criteri 2.3
Identificar i saber reaccionar davant situacions que representen una amenaça a la xarxa triant la millor solució entre diverses opcions i valorant el benestar personal i col·lectiu.
- Identificar situacions perilloses a la xarxa.
- Respondre davant d'un risc a Internet amb la tria de la millor opció.
- Vetllar pel benestar i seguretat a la xarxa.
Criteri 3.1
Interactuar en espais virtuals de comunicació i plataformes d'aprenentatge col·laboratiu, adaptant-se a diferents audiències amb una actitud participativa i respectuosa.
- Utilitzar entorns virtuals d'aprenentatge col·laboratius.
- Fer servir l'etiqueta en correu electrònic, grups de notícies, planes web…
- Participar en espais virtuals de comunicació de forma respectuosa i amb correcció.
Criteri 3.2
Compartir i publicar informació i dades a la xarxa, fent ús de les diferents eines i formats disponibles a internet.
- Emprar aplicacions i plataformes en línia per compartir dades i continguts de manera efectiva.
- Seleccionar i aplicar formats digitals adequats per a la publicació de continguts en funció del context i del públic.
Criteri 4.1
Crear i editar continguts digitals de manera individual o col·lectiva, seleccionant les eines més apropiades de manera creativa.
- Crear i editar continguts digitals de manera creativa individualment o col·lectivament.
- Seleccionar les eines més apropiades de creació i edició de continguts.
Criteri 4.2
Fer servir programari propi d'àmbits diversos de forma autònoma, aprofitant els avantatges que proporcionen aquestes eines per aprofundir en el coneixement de les diferents matèries.
- Utilitzar el programari amb autonomia.
- Aprofitar les funcionalitats específiques de cada programari per ampliar i aprofundir en el coneixement i les habilitats en diferents matèries.
Temporització
Calendari escolar del curs 2026-27
La matèria és optativa i s'organitza en tres blocs al llarg del curs. Aquestes són les dates del calendari escolar oficial de les Illes Balears, que marquen quan es treballa cada bloc i quan es fan les avaluacions.
Matèria optativa: 3 blocs al llarg del curs
Aquesta programació és orientativa i flexible: s'adapta al ritme del grup i a la disponibilitat horària de la matèria optativa, i dona cabuda a activitats d'aprofundiment o de reforç segons les necessitats.
Metodologia, atenció a la diversitat i avaluacióTotes les unitats de programació comparteixen el mateix enfocament, tant si es fa una alternativa com l'altra.
- Metodologia: aprenentatge basat en projectes (ABP) amb producte final, metodologies actives, treball cooperatiu, autoavaluació i coavaluació.
- Atenció a les necessitats individuals: adaptació de les tasques segons les habilitats de cada alumne i supervisió individualitzada durant les sessions.
- Avaluació: observació directa a classe i qualificació de les tasques i del producte final.
UP1: Mecanografia (tasca optativa per pujar nota)
(5-8 sessions repartides. Optativa: puja la nota mig punt si el curs anterior no s'ha impartit a la majoria de l'alumnat)
Aprenem a escriure amb tots els dits sense mirar el teclat, millorant la velocitat i la precisió.
Veure els reptes i els recursos
- Repte 1: Aprendre a fer servir tots els dits sense mirar el teclat.
- Repte 2: Escriure cada tecla amb el dit que li correspon.
- Repte 3: Escriure de manera fluida i sense errors.
- Repte 4: Precisió: mantenir un percentatge d'errors per sota del 4%.
- Plataforma principal: Cursomeca (cursomeca.com) amb 27 lliçons guiades. Alternativa en català: MecaGratis (mecagratis.com).
- Altres recursos: TypingClub, Ratatype, Velocidactil, Artypist.
- Aplicacions lliures per a Linux: TuxTyping i KTouch.
Justificació pedagògica
La mecanografia al tacte desenvolupa memòria muscular i coordinació mà-ull, i facilita la presa d'apunts, creació d'informes i exàmens en línia. Tot i l'avenç de la IA i el reconeixement de veu, escriure ràpid i sense errors continua sent una competència professional bàsica que allibera càrrega cognitiva per a tasques superiors.
UP2 · Com ser responsable en l'era digital?
(10 sessions)
Es treballa la competència específica CE2: identificar riscs i amenaces, configurar la privacitat i les contrasenyes, protegir les dades personals i l'empremta digital, i reconèixer situacions de violència i frau a la xarxa. Ciutadania responsable i seguretat. Criteris: CA 2.1, CA 2.2 i CA 2.3.
Mapa conceptual del hacking
Fes clic a la imatge per veure el mapa en gran.
UP3: Qui sóc a la xarxa? (La meva empremta digital)
(12 sessions · alternativa a la B: es tria una de les dues)
Descobrim quina informació hi ha sobre nosaltres a internet i com protegir la nostra empremta digital, des de la investigació de perfils fins a una infografia final. Criteris: CA 2.1.
Veure les sessions
- Sessió 1: dinàmica inicial amb Kahoot o Mentimeter sobre hàbits digitals (es fa servir el QR des del mòbil). Activitat «Què sap internet de mi?»: cada alumne cerca el seu nom, o el d'un personatge fictici, a Google i en comenta el resultat. Es tanca amb una pluja d'idees: què és l'empremta digital?
- Sessió 2: activitat «Detectius digitals»: cada grup rep un perfil imprès o projectat i ha de dir quina informació s'hi pot trobar, quins riscos hi ha i quins consells donaria. Posada en comú i llista col·lectiva de bones pràctiques.
- Sessió 3: «Què deix quan publico?»: casos reals de problemes per publicacions, un checklist per revisar abans de publicar i una reflexió escrita.
- Sessió 4: «El futur reclutador»: roleplay per parelles. El reclutador revisa un perfil fictici amb errors (fotos compromeses, ubicacions, dades personals), entrevista el candidat i decideix si el contractaria.
- Sessions 5-6: introducció a Canva amb una demo del docent i esborrany en paper amb les idees clau.
- Sessions 7-10: creació de la infografia.
- Sessions 11-12: presentació individual de la infografia a l'aula.
Producte final: infografia «10 consells per cuidar la meva empremta digital».
Materials: teoria i vídeos sobre l'empremta digital, exemples de casos reals, material de roleplay (perfils i graella), Canva, ordinador amb connexió a internet i compte de Google Workspace for Education.
UP4 · Estic segur/a al món digital? (ciberseguretat)
(12 sessions · alternativa a la A: es tria una de les dues)
Creem contrasenyes fortes, mantenim els dispositius actualitzats i aprenem a reconèixer els fraus i els ciberatacs, i a saber què fer si ens passen. Criteris: CA 2.2 i CA 2.3.
Veure les sessions
- Sessió 1: joc «Contrasenya més forta» en grups petits: cada alumne crea una contrasenya i es passa a un test de fortalesa. Mini-debat i tasca de frase-contrasenya a partir d'una dita, cançó o llibre.
- Sessió 2: contrasenyes febles i errors habituals: anàlisi de llistes de contrasenyes comunes i classificació de targetes (febles, mitjanes, fortes). Reflexió: què passa si reutilitzes la mateixa contrasenya?
- Sessió 3: els dispositius també es protegeixen: actualització de sistemes operatius i apps, antivirus i escaneigs periòdics.
- Sessió 4: perills digitals: anàlisi de missatges fraudulents (phishing, SMS, correus) i l'exercici «Troba la trampa».
- Sessió 5: tipus de ciberatacs (malware, ransomware, phishing, doxxing…) i com reaccionar-hi, amb un role play per grup i la conclusió «Què faig si em passa a mi?».
- Sessió 6: seguretat en xarxes Wi-Fi.
- Sessions 7-10: creació de la presentació multimèdia sobre els tipus de ciberatacs i com protegir-nos.
- Sessions 11-12: presentació individual a l'aula.
Activitat de vocabulari: glossari de seguretat
Als ordinadors de classe (Ubuntu), obrir LibreOffice Writer i fer un glossari amb els termes: virus, troià, malware, spyware, ransomware, firewall, antivirus, backup, phishing i SPAM. Després, un mots encreuats amb el glossari (educima.com).
Producte final: presentació multimèdia sobre els tipus de ciberatacs i com protegir-nos.
Materials: presentació de contrasenyes segures, documents imprimibles (base i targetes), Documents de Google, ordinador amb connexió a internet i compte de Google Workspace for Education.
UP5: Edició i creació de continguts
(10 sessions)
Es treballa la competència específica CE4: crear i editar continguts digitals de diferent naturalesa (imatge, àudio, vídeo, 3D i formats creatius), de manera individual o col·lectiva i amb autonomia. Criteris: CA 4.1 i CA 4.2.
Recursos de l'aula: fer un vídeo
Mapa «Com fer un vídeo?» amb els passos i les consideracions clau per planificar i crear un vídeo (veure el mapa).
Recurs sobre els Objectius de Desenvolupament Sostenible de la Fundació SERGI (fundaciosergi.org).
UP6: Com transformar una idea en una imatge o un vídeo?
(14 sessions · alternativa a la B: es tria una de les dues)
Editem imatges, planifiquem un vídeo amb storyboard, el gravem amb el mòbil i el muntem, i fem un cartell promocional. Criteris: CA 4.1 i CA 4.2.
Veure les sessions
- Sessió 1: dinàmica inicial «Si una imatge val més que mil paraules…»: Kahoot amb logos i cartells famosos.
- Sessions 2-4: pràctica d'edició d'imatges.
- Sessió 5: llicències i drets d'autor (Creative Commons).
- Sessió 6: storyboard i narrativa visual.
- Sessió 7: gravació de vídeo amb el mòbil (plans i enquadraments).
- Sessions 8-9: edició bàsica de vídeos.
- Sessió 10: creació de cartells promocionals.
- Sessions 11-14: treball en grup per desenvolupar el vídeo.
Producte final: vídeo d'1-2 minuts i cartell promocional.
Recursos de l'aula: eines d'IA per a vídeo
Llistat d'eines d'IA gratuïtes per a vídeo (PDF), l'eina Monica (monica.im) i el vídeo de YouTube sobre el nou generador d'imatges de ChatGPT (veure).
Puntuació multinivell dels vídeos (per treballar un poc més i pujar nota; exemple del curs 2024-25):
Veure la puntuació multinivell
- Problema important: correu sense assumpte → 4.
- Correu sense salutació però amb contingut → -1 sobre la nota.
- Ho he fet, ho he entès i aplicat (sense nota indicada).
- Aconseguit un vídeo → 6,5.
- El vídeo és molt bo → 7,5.
- Comparteix el prompt i en fa l'anàlisi (ric, intricat) → 8,5.
- Indica la IA emprada, amb enllaç → 9,5.
- Publicat molt bé i demostra maduresa → 10.
UP7: Del disseny al món real (3D i cub Soma)
(12 sessions · alternativa a la A: es tria una de les dues)
Dissenyem objectes i espais en 3D amb Tinkercad i SketchUp, els preparem per imprimir i resolem el repte del cub Soma. Criteris: CA 4.1 i CA 4.2.
Veure les sessions
- Sessió 1: dinàmica inicial «El futur està imprès»: objectes impresos en 3D, un vídeo curt d'aplicacions reals (medicina, arquitectura, art…) i la pregunta «Què voldries imprimir si poguessis dissenyar qualsevol cosa?».
- Sessió 2: introducció a Tinkercad i formes bàsiques.
- Sessió 3: creació d'un clauer o d'una figura senzilla.
- Sessions 4-5: el repte del cub Soma: explicació (història i objectiu) i disseny de les peces.
- Sessió 6: creació d'una caixa per al cub Soma.
- Sessió 7: preparació per a la impressió 3D (STL i laminat o slicing).
- Sessió 8: muntatge del cub Soma amb les peces impreses i reptes amb formes alternatives.
- Sessions 9-10: introducció a SketchUp: navegació i eines bàsiques.
- Sessions 11-12: disseny d'un espai real de l'institut (aula o pati).
Producte final: petit objecte 3D imprès (cub Soma).
Materials: ordinador amb connexió a internet, compte de Google Workspace for Education, Tinkercad, SketchUp i impressora 3D.
UP8: Comunicació i difusió d’idees
(12 sessions)
Es treballa la competència específica CE3: elaborar, publicar i difondre documents i continguts amb un llenguatge inclusiu, interactuar en espais virtuals i publicar de manera responsable a la xarxa. Criteris: CA 3.1 i CA 3.2.
UP9: El meu primer web: portfoli digital
(10 sessions)
Construïm una pàgina web personal amb Google Sites on reunim els projectes del curs. Criteris: CA 3.1 i CA 3.2.
Veure les sessions
- Sessió 1: què és un portafoli digital? Introducció al concepte i exemples.
- Sessió 2: introducció a Google Sites.
- Sessions 3-4: disseny de l'estructura (inici, sobre mi, projectes…).
- Sessions 5-7: afegir continguts, com els productes finals de les unitats treballades (infografia, presentació, vídeo…).
- Sessió 8: revisió i millora estètica.
- Sessions 9-10: presentació final.
Producte final: pàgina web personal (portfoli digital) amb tots els projectes del curs.
Materials: ordinador amb connexió a internet, compte de Google Workspace for Education i Google Sites.
UP10: El teu cap davant els enganys
(3 sessions)
Mapa conceptual interactiu amb les vuit trampes que poden enganyar el nostre cap (els famosos, les presses, la lletra petita, el que diu tothom, la IA que s’inventa coses…) i quatre passos per no caure-hi: Atura’t · Pregunta · Contrasta · Qüestiona’t. Cada requadre té un exemple quotidià i com protegir-se, i al final hi ha un test de situacions.
UP11: Podem detectar les fake news?
(10 sessions)
Aprenem a buscar informació fiable, a detectar notícies falses i fraus i a fer un ús crític de les xarxes, i després creem una campanya de sensibilització digital. Criteris: CA 2.3.
Veure les sessions
- Sessió 1: dinàmica inicial «Notícia real o fake?»: es presenten una sèrie de notícies i els alumnes han d'endevinar si són reals o falses.
- Sessió 2: què és una fake news? Exemples propers.
- Sessió 3: anàlisi de com es creen i es difonen les fake news.
- Sessió 4: eines de verificació digital.
- Sessió 5: taller de desmuntatge de fake news.
- Sessions 6-8: preparació i creació de la campanya de sensibilització digital.
- Sessió 9: presentació de les campanyes.
- Sessió 10: reflexió i debat sobre la desinformació.
Producte final: campanya de sensibilització digital.
Materials: ordinador amb connexió a internet i compte de Google Workspace for Education.
Sabers Bàsics
A. Edició i creació de continguts
- Imatges de mapa de bits i programari com editors de fotografia.
- Imatges vectorials i programari per poder crear-les.
- Àudio i vídeo: captura, edició i exportació.
- Disseny de plànols i models 3D amb programari de disseny assistit per ordinador (CAD).
- Conversió de dissenys, plànols i models 3D en instruccions utilitzables per a la fabricació assistida per ordinador (CAM).
- Organització de la informació: mapes conceptuals i esquemes.
- Programari específic per al tractament dels sabers bàsics d'altres matèries (calculadores gràfiques, mapes interactius, aplicacions web diverses…).
- Elaboració de continguts amb formats creatius: còmics i animacions, pòdcasts, jocs interactius…
B. Comunicació i difusió d'idees
- Elaboració de documents utilitzant eines digitals amb idees i informació clara i coherent.
- Publicació de documents a través de plataformes o mitjans digitals adequats, accessibles i comprensibles.
- Difusió de documents mitjançant canals digitals amb informació i interacció efectiva.
- Comunicació a la blogosfera i cooperació en xarxa.
- Publicació i difusió responsable en xarxes: regles bàsiques d'etiqueta digital.
- Publicació de continguts a la web.
C. Ciutadania digital crítica i seguretat
- Cerca i selecció d'informació fiable. Eines per detectar notícies falses i fraus. Ús crític de les xarxes.
- Seguretat i protecció de dades. Mesures preventives (gestió de contrasenyes, còpies de seguretat).
- Identitat, imatge, reputació i empremta digitals.
- Seguretat als dispositius: riscs i amenaces comuns. Ciberatacs.
- Mesures preventives per a xarxes segures i mesures correctives a la xarxa.
- Salut i benestar personal a internet. Impacte en la salut mental i emocional a les xarxes.
- Protecció de dades personals i privades. Contrasenyes segures.
- Situacions de violència a les xarxes.
- Principals riscs a internet: estafes i compres en línia, tècniques de frau.
- Ús ètic de les dades i les eines digitals: llibertat d'expressió, etiqueta digital.
- Propietat intel·lectual i llicències d'ús.
- Avaluació des d'un punt de vista ètic de l'ús de l'obsolescència programada en l'àmbit digital.
Referències i extres
Taula dels Nivells de Bloom
Una guia visual per aprendre a estudiar millor. En lloc de només memoritzar, descobreix com començar analitzant i prioritzant la informació per fer el teu estudi més eficaç.
Útil per a alumnes i famílies per entendre com aprenem i com som avaluats.
Terminologia FP i Secundària
El meu hipermapa conceptual interactiu que aclareix i relaciona les terminologies utilitzades en Formació Professional (FP) i Educació Secundària.
Currículum oficial de Recursos Digitals (Illes Balears)
Document oficial de la matèria optativa Recursos Digitals, amb les competències específiques, els criteris d'avaluació i els sabers bàsics seqüenciats entre RD I (2n d'ESO) i RD II (3r d'ESO).
Decret 42/2025, d'1 d'agost (ESO a les Illes Balears)
Norma que estableix l'ordenació i el currículum de l'Educació Secundària Obligatòria a les Illes Balears i que dona el marc legal a aquesta matèria.
Marc de competència digital docent i ciutadana
Referència per als descriptors operatius (CD1–CD5) que travessen tota la matèria.
Orientacions i materials del Servei d'Ordenació Educativa
Plantilles, seqüenciacions i models de programació didàctica publicats per la Conselleria.
