核心素养
操作性描述指标
CCL3
为不同目的、在不同载体上撰写口头、书面和多模态文本，做到正确、连贯、得体，并遵守文本特性和话语规范。
STEM1
在熟悉的情境中运用数学推理特有的归纳和演绎方法，选择并使用不同的问题解决策略。
STEM2
运用科学思维理解和解释身边发生的现象，提出问题并寻找基于证据的答案。
STEM5
践行健康的生活习惯，认识到健康和可持续性对保护环境的重要意义。
CD1
按照有效性、质量、时效性和可靠性的标准进行高级检索，对获得的信息进行筛选、整理和解读，将其转化为知识。
CD2
管理自己的数字身份，在不同平台和社交网络上以尊重、得体的方式互动和交流。
CD3
以不同格式创作、整合和再加工数字内容，尊重所再利用内容的知识产权和版权。
CD4
使用数字技术保护设备、个人数据、健康和环境时识别风险并采取预防措施。
CD5
开发简单的计算机应用程序和富有创意、可持续的技术解决方案，以解决具体问题或应对所提出的挑战。
CPSAA1
调节和表达自己的情绪，增强乐观和韧性以应对挑战，并以共情的方式理解他人的情绪。
CPSAA2
了解与社会因素相关的健康风险，在身心层面养成健康的生活习惯。
CPSAA4
积极主动、坚持不懈地完成布置的活动，把错误视为学习过程的一部分，并能够适应困难。
CPSAA5
规划短期和中期目标，运用自我评价策略改进学习并坚持不懈。
CC1
分析并理解最重要的历史和社会进程，找出过去、现在和未来之间的联系，以积极、民主地履行公民责任。
CC2
分析社会与其环境之间的关系，倡导负责任的消费习惯和可持续的生活方式。
CC3
理解与正义、平等和全球公民身份相关的问题，并思考民主、人权和可持续性等概念。
CC4
理解社会的跨文化维度，尊重多样性，促进和平共处与冲突解决。
CE1
分析环境中的需求和机会，提出创新、可持续且可行的想法和解决方案，并能迅速作出决策。
CE3
培养创业所需的个人品质，如创造力、毅力、自信和批判精神。
CP2
理解并用外语撰写简单文本，查找信息并进行基本交流。使用词汇储备和数字工具。
纳入理由
绝大多数技术文档、求助论坛和编程教程都是英文的。培养学生自主查阅这些资源的能力，是他们在数字领域真正取得进步的关键。
CE2
分析经济和金融的基本要素，理解其对世界、社会和环境的影响，以便作出决策并指导项目。
纳入理由
虽然它不是本科目的直接描述指标，但仍有理由纳入，因为电子商务或数字支付方式等知识需要对网络商业模式有基本的了解。
具体能力
1. 设备与网络管理
识别并解决简单的技术问题，将设备连接到家庭网络并进行配置，运用硬件和操作系统知识管理日常使用的计算机和通信工具与设施。
2. 个人学习环境
通过互动和利用数字领域的资源配置个人学习环境，以优化和管理终身学习。
3. 数字健康与安全
养成有益于数字健康的习惯，采取预防和纠正措施保护设备、个人数据和自身健康。
4. 批判性数字公民素养
践行批判性的数字公民身份，了解在网络上可能采取的行动并识别其可能的后果，以积极、负责任、合乎伦理的方式使用技术。
评价标准
标准 1.1
评估数字信息来源的可靠性和质量，运用有效性、时效性和作者身份等标准进行高级、有针对性的信息检索。
标准 1.2
使用开放数据库，运用策略组织和构建数字信息，在尊重知识产权的前提下检索和引用信息。
标准 1.3
使用设计和编辑工具，为交流和艺术目的制作原创、富有创意的多媒体内容（图像、音频、视频）。
标准 2.1
有效使用同步和异步交流工具，遵守网络礼仪和规范，进行尊重他人、富有建设性的互动。
标准 2.2
在线协作完成小组项目，使用协同工作平台进行任务管理、项目规划和集体解决问题。
标准 2.3
有意识、负责任地管理数字身份和网络声誉，采取网络安全措施保护个人数据和设备。
标准 3.1
运用计算思维的各个步骤对复杂问题进行分析、分解和抽象，设计合乎逻辑且高效的算法。
标准 3.2
使用（积木式或文本式）编程环境实现简单的计算机解决方案，运用控制结构（条件、循环）和变量解决实际问题。
标准 3.3
评估并调试代码中的错误，反复迭代设计和实现过程，以提高解决方案的性能和功能。
标准 4.1
识别与技术使用相关的风险（成瘾、网络欺凌、虚假信息），并运用策略在数字环境中促进身心健康。
标准 4.2
批判性地思考技术对社会、内容消费以及社交网络动态的影响。
标准 4.3
在数字环境中以合乎伦理的方式负责任地行事，尊重版权和知识产权，并通过有意识地使用设备为环境可持续发展作出贡献。
时间安排
共 104 课时（每周 3 课时）
教学计划中安排的课时多于校历上的可用时间，主要有两个原因：
- 教学灵活性： 可以深入学习小组更感兴趣或更需要的主题，并在合适的时候开展额外活动。
- 适应人工智能： 本教学计划可以随时修改，以适应人工智能在开发领域引发的范式转变。
UP1：我们的起点在哪里？
（开学 15 课时 + 全程持续跟进）
通过设置数字工具开始本课程，并借助学习档案（作品集）和对自身学习者特点的分析，为自我评价能力做好准备。
- 欢迎环节，编辑 Google Workspace 个人资料（照片），初步整理 Classroom 和 Gmail。
- 介绍对学习策略效果（Hattie）的思考以及检查清单的使用。
- 什么是学校的学习档案？创建档案，并首次上传上一学年的相关内容（照片、反思）。
- 电子表格：整理“学生技能”，生成图表并导出为 PDF。
UP2：打字（可选任务，用于提高成绩）
（分散安排 5–8 课时。可选：若上一学年的课程未面向大多数学生开设，则可提高半分）
学习不看键盘用十指打字，提高速度和准确率。
- 挑战 1： 学习在不看键盘的情况下用全部手指打字。
- 挑战 2： 用对应的手指击打每个按键。
- 挑战 3： 流畅且无错误地打字。
- 挑战 4： 准确率：将错误率保持在 4% 以下。
- 主要平台： Cursomeca （cursomeca.com），有 27 节指导课程。加泰罗尼亚语替代平台： MecaGratis （mecagratis.com）。
- 其他资源：TypingClub、Ratatype、Velocidactil、Artypist。
- 适用于 Linux 的自由软件： TuxTyping 和 KTouch.
教学理由
盲打可以培养肌肉记忆和手眼协调能力，方便记笔记、撰写报告和参加在线考试。尽管人工智能和语音识别技术不断进步，快速而准确地打字仍然是一项基本的职业能力，它能减轻认知负担，把精力留给更高层次的任务。
UP3：拆解技术
（35 课时）
分析计算机的硬件和软件组成部分，学习管理网络和操作系统，以及解决技术问题。
- 最终成果 1： 如果有 2000 欧元，我们会买哪台电脑？
- 最终成果 2： 关于软件、自由软件和操作系统的测评（事先进行自我评价）。
- 最终成果 3： 设计和配置一个模拟的局域网。
UP4：维基百科公民
（20 课时）
通过高级信息检索培养批判性思维，并学习参与世界上最大的自由百科全书的协作编写。
- 核心任务： 检索和核实信息来源的实践练习，以发现偏见和假新闻。
- 最终成果： 研究一个主题，为维基百科作出有据可查、理由充分的贡献。
UP5：数字镜子
（25 课时）
探究我们自己在网络上的身份，学习管理隐私，保护自己免受数字威胁。
- 最终成果 1： 一份关于自己的数字足迹以及如何管理它的总结报告。
- 最终成果 2： 关于计算机安全、网络威胁和隐私设置的测评。
- 练习： 符合人体工程学的健康习惯与键盘使用。
UP6：人工智能增强创作
（30 课时）
探索人工智能的创作可能性，并批判性地思考这些工具涉及的伦理问题和影响。
- 创意工作坊： 使用生成式人工智能工具创作歌曲和图像。
- 核心任务： 先手动撰写一份文档，再用人工智能加以改进，以便比较结果，学会把人工智能当作工具使用。
- 口头评价： 以一段视频为出发点，小组讨论网络上的伦理与审美。
UP7：用编程培养批判性思维
（20 课时）
运用计算思维开发一个小型计算机应用程序，同时借此思考人际交流。
- 最终成果： 开发一个“怀疑论聊天机器人”模拟程序（使用 Python 或积木式编程环境），用提问来回应各种断言。
- 练习： 代码调试和错误分析。
UP8：你的判断面对欺骗
（5 课时）
互动概念图，介绍让我们的判断走偏的八种扭曲（权威、紧迫感、误导性数字、重复、AI 的流畅性、依赖 AI、确认偏误和过度自信），以及抵御它们的四步流程。包含真实案例、警示信号、防御问题和测验。
UP9：HTML、CSS 与 JSON：网页是如何构建的
（4 节课）
用 HTML 构建页面结构，用 CSS 设计视觉外观，用 JSON 组织数据。我们将了解它们如何相互配合，以及如何用文本编辑器阅读和修改。还会提到：
- HTML 的标签与文档结构。
- 用 CSS 设置样式：颜色、尺寸和版式。
- JSON 数据：键、值、列表和对象。
基础知识
A. 信息、数据和数字内容
- 高级检索与可靠性标准（来源核实、作者、日期）。
- 开放数据和数据仓库的概念。
- 数字信息组织系统。
- 编辑图像、音频和视频以创建多媒体内容。
- 介绍数字内容的知识产权、版权和许可。
B. 沟通、协作和安全
- 交流工具：电子邮件管理、即时通讯、视频会议。
- 在线协作工具：共享工作环境、项目管理平台。
- 数字身份和在线声誉管理。
- 网络安全：安全密码、双重身份验证、隐私。
- 风险预防：识别网络钓鱼、恶意软件和网络欺凌。
C. 计算思维与编程
- 算法、抽象和分解的概念。
- 程序的结构：顺序、循环（重复）、条件（判断）。
- 变量和数据结构的使用。
- 使用图形化或文本编程环境开发小型编程项目（游戏、模拟或应用）。
- 调试并分析代码中的错误。
D. 数字公民素养与伦理
- 数字权利和义务：信息获取、言论自由、数据保护。
- 数字健康：健康习惯、屏幕时间管理和成瘾风险。
- 数字足迹及其重要性。
- 数字可持续性：能源消耗、设备的生命周期。
- 信息的批判性分析：识别假新闻、刻板印象和操纵。
参考资料与拓展内容
布鲁姆分类层级表
一份帮助你学会更好地学习的图示指南。不只是死记硬背，而是学会从分析信息、确定优先顺序入手，让学习更有成效。
帮助学生和家庭了解我们如何学习、如何被评价。
法律与课程依据
按时间顺序排列的法律依据：
- 联合国教科文组织（1996） - 报告《教育——财富蕴藏其中》。
- 经合组织（1999） - 启动 PISA 和 DeSeCo 项目。
- 欧洲核心素养参考框架（2006） - 2006 年通过。
- LOE（2006） - 引入“基本素养”。
- LOMCE（2013） - 核心素养。
- LOMLOE（2020） - 修订 LOE，实行按评价标准评价。
- 巴利阿里群岛 - BOIB (2022) - 2022–23 学年起实施 LOMLOE（奇数年级）。
- 巴利阿里群岛 - 法令 (2023) - 学校组织条例。
- 巴利阿里群岛 - BOIB (2025) - ESO 的学制组织与课程。
