核心素养
操作性描述指标
CC2
分析社会与其环境之间的关系，倡导负责任的消费习惯和可持续的生活方式。
CC3
反思伦理问题和人权问题，参与社区活动，认识到公民参与、合作、社会凝聚力和尊重多样性对民主共处的重要性。
CD1
按照有效性、质量、时效性和可靠性的标准进行高级检索，对获得的信息进行筛选、整理和解读，将其转化为知识。
CD2
管理自己的数字身份，在不同平台和社交网络上以尊重、得体的方式互动和交流。
CD3
以不同格式创作、整合和再加工数字内容，尊重所再利用内容的知识产权和版权。
CD5
开发简单的计算机应用程序和富有创意、可持续的技术解决方案，以解决具体问题或应对所提出的挑战。
CE1
分析和评估身边及全球环境中的挑战和机遇，运用项目管理和设计思维的原则，提出创新且可持续的想法和解决方案，为他人创造价值。
CE2
调动个人、社会和文化资源（包括财务资源）来实施想法和项目，并在考虑社会和环境影响的前提下，做出合乎伦理、负责任的经济和财务决策。
STEM1
在熟悉的情境中运用数学推理特有的归纳和演绎方法，选择并使用不同的问题解决策略。
STEM4
以不同格式解读和传递科学信息，准确使用数学和科学的语言与工具。
CE3
培养创业所需的个人品质，如创造力、毅力、自信和批判精神。
CPSAA4
积极主动、坚持不懈地完成布置的活动，把错误视为学习过程的一部分，并能够适应困难。
CCL1
以清晰、连贯、得体的方式进行口头和书面表达，使用适合各种情境的语体和话语规范。
具体能力
1. 文字处理
熟练、自主地使用文字处理软件，识别并利用其提供的各种功能来制作文档。
2. 多媒体演示文稿
熟练、自主地使用应用程序制作多媒体演示文稿，包括幻灯片式和在线式。
3. 电子表格
在指导下使用电子表格进行自动计算和生成图表，初步学习单元格引用和函数向导。
评价标准
标准 1.1
正确使用键盘，自主运用各个键区。
标准 1.2
定义不同的段落样式，并利用它们生成目录。
标准 1.3
创建表格并编辑其布局和格式属性。
标准 1.4
重视并使用插入批注的工具，完成个人作业和小组作业。
标准 1.5
使用文字处理软件中合适的工具检查所写文本的拼写和语法。
标准 1.6
在内容和格式两方面忠实地重现文本。
标准 1.7
设置文档的打印选项。
标准 2.1
设计和制作幻灯片式多媒体演示文稿，合理使用其各项功能。
标准 2.2
设计和制作内容和元素数量适当的多媒体演示文稿，使其能够作为口头报告的提纲。
标准 2.3
利用应用程序的相应功能排练口头报告。
标准 3.1
在定义运算和函数时正确引用变量和常量。
标准 3.2
设计并制作格式恰当的表格，通过自动计算解决简单问题。
标准 3.3
根据简单的表格生成图表，并正确设置图表元素。
时间安排
共 110 课时（每周 3 课时）
本教学计划设计灵活，可适应小组的进度，并根据需要安排拓展或巩固活动。课时没有上限：目的是准备好全部内容，以备需要时使用。
UP1：欢迎与数字素养入门
（10 课时）
熟悉工作环境、设备以及安全和数字化共处的基本规则。
- 设置工作环境：用户账户、文件夹和文件管理。
- QWERTY 键盘：基准键位、手指移动和键区。
- 不用鼠标的基本快捷键。
- 符合人体工程学的健康习惯与屏幕使用时间。
UP2：打字
（分散安排 5–8 课时）
学习不看键盘用十指打字，提高速度和准确率。
- 挑战 1： 学习在不看键盘的情况下用全部手指打字。
- 挑战 2： 用对应的手指击打每个按键。
- 挑战 3： 流畅且无错误地打字。
- 挑战 4： 准确率：将错误率保持在 4% 以下。
- 主要平台： Cursomeca （cursomeca.com），有 27 节指导课程。加泰罗尼亚语替代平台： MecaGratis （mecagratis.com）。
- 其他资源：TypingClub、Ratatype、Velocidactil、Artypist。
- 适用于 Linux 的自由软件： TuxTyping 和 KTouch.
教学理由
盲打可以培养肌肉记忆和手眼协调能力，方便记笔记、撰写报告和参加在线考试。尽管人工智能和语音识别技术不断进步，快速而准确地打字仍然是一项基本的职业能力，它能减轻认知负担，把精力留给更高层次的任务。
UP3：文字处理
（35 课时）
学习创建和编辑专业文档，熟练掌握格式、表格和审阅工具。
- 最终成果 1： 制作一份使用样式、表格和目录的个人简历。
- 最终成果 2： 撰写一份包含封面、目录和参考文献的学术报告。
- 练习： 文本录入、拼写检查和打印设置。
UP4：用人工智能生成图像
（15 课时）
探索生成式图像人工智能的创作可能性，并思考这些工具涉及的伦理问题和影响。
- 生成式人工智能入门： 是什么、如何工作（扩散模型）。
- 提示词的艺术： 描述词、风格、光线、构图。
- 图像生成工具： Gemini（纳米香蕉 2）、ChatGPT（GPT Image 2.0）、Leonardo AI。
- 伦理与版权： 思考在艺术创作中如何负责任地使用人工智能。
- 最终成果： 使用人工智能工具创作一幅主题插图或海报，并附上一份说明，解释创作过程和所用的提示词。
UP5：如何使用 AI：提示词
（10 课时）
学习编写丰富而准确的提示词，与生成式人工智能工具进行有效沟通。
- 什么是提示词？ 简单指令与丰富、详尽的指令之间的区别。
- 好提示词的结构： 背景、角色、格式、约束。
- 迭代： 不断完善提示词以改进结果。
- 练习： 为不同类型的任务（文本、图像、视频）编写提示词。
- 最终成果： 收集 5 个不同用途的提示词，附上得到的结果以及对过程的反思。
UP6：幻灯片式多媒体演示文稿
（25 课时）
设计有吸引力且有效的演示文稿，学习把它们用作口头报告的提纲。
- 最终成果 1： 围绕一个感兴趣的主题制作演示文稿，使用模板、切换效果和动画。
- 最终成果 2： 使用排练工具和放映设置进行排练和口头报告。
- 练习： 色彩理论、幻灯片母版设计和内容精简。
UP7：电子表格
（25 课时）
初步学习自动计算、单元格引用和生成图表。所用工具在课堂上决定（LibreOffice Calc、Google Sheets 或类似工具）。
- 最终成果 1： 使用公式和条件格式创建个人预算。
- 最终成果 2： 数据分析以及柱形图、条形图和饼图的生成。
- 练习： 使用函数向导、排序和自动筛选。
UP8：摄影与视频工作坊
（20 课时）
学习摄影和视频的基本技巧：取景、构图、景别、灯光和声音。
- 视听语言： 景别（特写、全景等）、镜头运动。
- 摄影构图： 三分法、线条、透视。
- 灯光与声音： 录制的基本概念。
- 练习： 运用所学技巧，用手机或相机拍摄一段短视频。
- 基础剪辑： 使用简单软件（CapCut 等）进行视频剪辑入门。
UP9：用人工智能生成视频
（15 课时）
探索生成式视频人工智能的创作可能性，并思考其对视听行业的影响。
- 视频生成模型： Pika、Luma Dream Machine、Hailuo、Google Vids。
- 视频提示词： 场景描述、摄像机移动、持续时间。
- 视听语言： 运用摄影与视频工作坊中学到的知识。
- 最终成果： 从一段详细的提示词出发，使用 AI 工具创作一段短视频（5–10 秒），并用简单的程序进行剪辑。
UP10：视频类 AI（可选的加分任务）
（10 课时，可选）
一项综合任务：学生需要找到一个处理视频的 AI 工具，生成或总结一段视频，分享所用的提示词和该 AI 的链接，并以正确的方式发布。
- 目标： 在使用 AI 工具和正式沟通（电子邮件）方面表现出成熟度。
- 多级评分量规： 根据是否得到视频、质量、提示词是否丰富、是否注明所用 AI、发布情况和成熟度等标准，评分范围为 4 到 10 分。
- 形式扣分： 电子邮件没有主题（4 分），电子邮件没有问候语（成绩减 1 分）。
- 提交方式： 通过电子邮件提交，附上视频链接、提示词和 AI 的链接。
UP11：你的大脑面对骗局
（2 课时）
互动概念图，介绍八个会骗过我们大脑的陷阱（名人、匆忙、小字条款、大家都这么说、AI 编造的东西……），以及不掉进去的四个步骤：停下 · 提问 · 比对 · 自问。每个方框都有一个日常例子和保护自己的方法，最后还有一个情境测验。
基础知识
A. 各类应用程序通用的功能与工具
- QWERTY 键盘。历史与优点。基准键位与正确的手指移动。
- 键区：打字键、方向键、功能键、控制键、数字键和特殊键。用途。
- 不用鼠标的快捷键组合。
- 基本功能：复制、粘贴、格式刷、查找和替换、自定义工具栏等。
B. 文字处理
- 页面格式：纸张大小、方向、页边距和分栏。编辑与使用。显示标尺。
- 分页符和分节符。用途。
- 字符格式：字号、字体和各种效果（粗体、斜体、下划线、删除线、下标、上标、颜色和突出显示等）。编辑与使用。
- 特殊字符。换行符等格式标记。
- 段落格式：缩进、间距、行距、对齐方式、边框和底纹。
- 项目符号和编号。
- 段落样式。使用标准样式并创建新样式。利用样式自动生成目录。
- 表格。合并单元格。编辑属性。题注。
- 图像属性：对齐、文字环绕和边框。题注。
- 页眉和页脚。页码和其他合适的域。
- 批注：插入、编辑、回复、删除、结束讨论等。识别发表批注的用户。
- 拼写和语法检查。设置校对语言。设置忽略和更正相同的错误。向词典中添加词条。
- 目录和图表目录。
- 打印设置：选择页面、份数、单双面、方向和顺序。
- 虚拟打印机。
- 字数统计等各种功能。
C. 幻灯片式多媒体演示文稿
- 多媒体演示文稿作为口头报告辅助工具的用途。
- 设计模板。使用、编辑和创建。
- 根据报告的预计时长选择幻灯片的背景颜色。
- 幻灯片的大小和方向。使大小适合现有的投影仪。
- 幻灯片版式。幻灯片母版。各种元素布局模式的用途。
- 复制幻灯片及其在设计和演示中的用途。
- 绘图工具栏的功能。
- 图形和图像的排列、翻转和组合。
- 幻灯片之间的切换。元素的交互。
- 组合使用应用程序的不同功能，做到合理、连贯。
- 精简演示文稿的内容，将其用作口头报告的提纲。
- 放映设置和排练工具。
- 色彩理论入门，以获得合适的对比度。
D. 在线多媒体演示
- 用于制作幻灯片式演示文稿的免费在线应用。探索其可能性。
- 用于制作非幻灯片式演示文稿的免费在线应用。探索其可能性和用途。
- 分享多媒体演示文稿的平台。探索。
E. 电子表格
- 行和列。插入与冻结。
- 单元格格式：对齐、边框和背景。
- 数字格式。正确选择类别。
- 基本运算：加、减、乘、除。
- 引用同一工作表和不同工作表中的单元格。
- 条件格式。
- 函数向导入门。基本的逻辑、数学、统计和文本函数。
- 拖动填充柄复制公式。在公式中固定包含常量的单元格。
- 数据排序和自动筛选。
- 自动生成柱形图、条形图和饼图。坐标轴刻度和图例。
参考资料与拓展内容
布鲁姆分类层级表
一份帮助你学会更好地学习的图示指南。不只是死记硬背，而是学会从分析信息、确定优先顺序入手，让学习更有成效。
帮助学生和家庭了解我们如何学习、如何被评价。
法律与课程依据
按时间顺序排列的法律依据：
- 联合国教科文组织（1996） - 报告《教育——财富蕴藏其中》。
- 经合组织（1999） - 启动 PISA 和 DeSeCo 项目。
- 欧洲核心素养参考框架（2006） - 2006 年通过。
- LOE（2006） - 引入“基本素养”。
- LOMCE（2013） - 核心素养。
- LOMLOE（2020） - 修订 LOE，实行按评价标准评价。
- 巴利阿里群岛 - BOIB (2022) - 2022–23 学年起实施 LOMLOE（奇数年级）。
- 巴利阿里群岛 - BOIB (2025) - ESO 的学制组织与课程。
