Ключові компетентності
Мовно-комунікативна компетентність
Передбачає зв’язну усну, письмову чи мультимодальну взаємодію в різних сферах із залученням знань, щоб критично й ефективно розуміти, тлумачити та створювати повідомлення.
Багатомовна компетентність
Передбачає доречне й ефективне використання різних мов для навчання та спілкування, спираючись на власний досвід, щоб переносити знання з однієї мови на іншу й виконувати роль посередника між ними.
Математична компетентність та компетентність у науці, техніці й інженерії
Охоплює використання математичного й наукового мислення для розв’язання задач, а також методів технологій та інженерії, щоб відповідально й сталим чином перетворювати довкілля.
Цифрова компетентність
Передбачає безпечне, здорове, стале, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для навчання, роботи та участі в суспільному житті, зокрема обчислювальне мислення та програмування.
Особистісна, соціальна компетентність і вміння вчитися
Це здатність розмірковувати про себе, керувати собою, співпрацювати з іншими, зберігати стійкість і керувати навчанням протягом усього життя, справляючись із невизначеністю та складністю.
Громадянська компетентність
Це здатність бути відповідальним громадянином і брати участь у суспільному та громадському житті на основі розуміння соціальних, економічних і політичних понять, а також відданості сталому розвитку та правам людини.
Підприємницька компетентність
Передбачає вміння виявляти потреби й можливості та перетворювати ідеї на рішення і проєкти, що створюють цінність (соціальну, культурну чи економічну), розвиваючи креативність, ініціативність і вміння планувати.
Компетентність культурної обізнаності та самовираження
Передбачає розуміння й повагу до того, як ідеї та емоції творчо виражаються в різних культурах і мистецьких формах, а також розвиток вираження власних ідей у розмаїтому світі.
Операційні дескриптори
CCL3
Створює усні, письмові та мультимодальні тексти з різною метою й на різних носіях — правильно, зв’язно та доречно, дотримуючись текстових властивостей і дискурсивних конвенцій.
STEM1
Використовує індуктивні та дедуктивні методи, властиві математичному мисленню, у знайомих ситуаціях, а також обирає й застосовує різні стратегії для розв’язання задач.
STEM2
Використовує наукове мислення, щоб розуміти й пояснювати явища навколо себе, ставлячи запитання й шукаючи відповіді, що ґрунтуються на доказах.
STEM5
Дотримується здорового способу життя, усвідомлюючи важливість здоров’я та сталого розвитку для збереження довкілля.
CD1
Здійснює розширений пошук за критеріями достовірності, якості, актуальності та надійності, відбираючи, упорядковуючи й тлумачачи отриману інформацію, щоб перетворити її на знання.
CD2
Керує своєю цифровою ідентичністю, взаємодіє та спілкується шанобливо й компетентно на різних платформах і в соціальних мережах.
CD3
Створює, інтегрує та переробляє цифровий контент у різних форматах, поважаючи інтелектуальну власність і авторські права на контент, який використовує повторно.
CD4
Визначає ризики та вживає превентивних заходів при використанні цифрових технологій для захисту пристроїв, персональних даних, здоров’я та навколишнього середовища.
CD5
Розробляє прості комп’ютерні застосунки та творчі й сталі технологічні рішення для розв’язання конкретних проблем або відповіді на запропоновані виклики.
CPSAA1
Регулює та виражає свої емоції, зміцнюючи оптимізм і стійкість для подолання викликів, і з емпатією розуміє емоції інших.
CPSAA2
Знає ризики для здоров’я, пов’язані із соціальними чинниками, і формує звички здорового способу життя на фізичному й психічному рівнях.
CPSAA4
Виконує запропоновані завдання проактивно й наполегливо, сприймаючи помилку як частину процесу навчання та пристосовуючись до труднощів.
CPSAA5
Планує коротко- та середньострокові цілі, використовуючи стратегії самооцінювання, щоб удосконалюватися й наполегливо навчатися.
CC1
Аналізує та розуміє найважливіші історичні й соціальні процеси, визначаючи зв’язки між минулим, теперішнім і майбутнім, щоб бути активним і демократичним громадянином.
CC2
Аналізує взаємозв’язки між суспільствами та їхнім довкіллям і поширює звички відповідального споживання та сталий спосіб життя.
CC3
Розуміє питання справедливості, рівності та глобального громадянства й розмірковує над такими поняттями, як демократія, права людини та сталий розвиток.
CC4
Розуміє міжкультурний вимір суспільств, поважаючи розмаїття та сприяючи мирному співіснуванню й розв’язанню конфліктів.
CE1
Аналізує потреби й можливості довкілля та пропонує інноваційні, сталі й життєздатні ідеї та рішення, швидко ухвалюючи рішення.
CE3
Розвиває особистісні якості, потрібні для підприємництва, як-от креативність, наполегливість, упевненість у собі та критичне мислення.
CP2
Розуміє та створює прості тексти іноземною мовою, шукаючи інформацію та спілкуючись на базовому рівні. Використовує лексичні репертуари й цифрові інструменти.
Обґрунтування включення
Переважна більшість технічної документації, довідкових форумів і посібників із програмування доступна англійською. Заохочувати самостійність у користуванні цими джерелами — ключ до справжнього поступу учнів у цифровій сфері.
CE2
Аналізує базові елементи економіки та фінансів і розуміє їхній вплив на світ, суспільство й довкілля, щоб ухвалювати рішення та спрямовувати проєкти.
Обґрунтування включення
Хоча це не прямий дескриптор предмета, його включення виправдане, бо такі знання, як електронна комерція чи цифрові способи оплати, потребують базового розуміння бізнес-моделей у мережі.
Специфічні компетентності
1. Керування пристроями та мережами
Виявляти й розв’язувати прості технічні проблеми, під’єднувати та налаштовувати пристрої в домашніх мережах, застосовуючи знання про апаратне забезпечення й операційні системи, щоб керувати комп’ютерними та комунікаційними інструментами й установками повсякденного вжитку.
2. Особисте навчальне середовище
Налаштовувати особисте навчальне середовище, взаємодіючи з ресурсами цифрової сфери та використовуючи їх, щоб оптимізувати й організовувати навчання впродовж життя.
3. Цифровий добробут і безпека
Формувати звички, що сприяють цифровому добробуту, застосовуючи запобіжні й коригувальні заходи для захисту пристроїв, персональних даних і власного здоров’я.
4. Критичне цифрове громадянство
Виявляти критичну цифрову громадянську позицію та знати можливі дії в мережі, визначаючи їхні можливі наслідки, щоб активно, відповідально й етично використовувати технології.
Критерії оцінювання
Критерій 1.1
Оцінює надійність і якість цифрових джерел інформації, застосовуючи критерії достовірності, актуальності та авторства для розширеного й вибіркового пошуку інформації.
Критерій 1.2
Використовує відкриті репозиторії даних і застосовує стратегії для впорядкування та структурування цифрової інформації, знаходячи її та посилаючись на неї з повагою до інтелектуальної власності.
Критерій 1.3
Створює оригінальний і творчий мультимедійний контент (зображення, аудіо, відео), використовуючи інструменти дизайну й редагування з комунікативною та мистецькою метою.
Критерій 2.1
Ефективно використовує інструменти синхронної та асинхронної комунікації, дотримуючись правил мережевого етикету й протоколу для шанобливої та конструктивної взаємодії.
Критерій 2.2
Співпрацює онлайн у групових проєктах, використовуючи платформи спільної роботи для керування завданнями, планування проєктів і колективного розв’язання проблем.
Критерій 2.3
Свідомо й відповідально керує цифровою ідентичністю та онлайн-репутацією, застосовуючи заходи кібербезпеки для захисту персональних даних і пристроїв.
Критерій 3.1
Застосовує етапи обчислювального мислення, щоб аналізувати, декомпонувати й абстрагувати складні проблеми, розробляючи логічні та ефективні алгоритми.
Критерій 3.2
Реалізує прості комп’ютерні рішення в середовищах програмування (блокових або текстових) зі структурами керування (умови, цикли) та змінними для розв’язання практичних задач.
Критерій 3.3
Оцінює та виправляє помилки в коді, повторюючи процес проєктування й реалізації, щоб покращити продуктивність і функціональність рішення.
Критерій 4.1
Визначає ризики, пов’язані з використанням технологій (залежності, кібербулінг, дезінформація), і застосовує стратегії для сприяння фізичному та психічному добробуту в цифровому середовищі.
Критерій 4.2
Критично розмірковує над впливом технологій на суспільство, споживання контенту та динаміку соціальних мереж.
Критерій 4.3
Діє етично відповідально в цифровому середовищі, поважаючи авторські права й інтелектуальну власність і сприяючи екологічній сталості завдяки свідомому використанню пристроїв.
Планування
Усього 104 заняття (3 на тиждень)
Заплановано більше занять, ніж є часу в календарі, з двох основних причин:
- Педагогічна гнучкість: Дає змогу глибше опрацювати теми, що викликають у групи найбільший інтерес чи потребу, і мати додаткові завдання, якщо вони будуть доречні.
- Адаптація до ШІ: Навчальний план розроблено так, щоб його можна було змінювати й ураховувати зміну парадигми, яку штучний інтелект спричиняє у сфері розробки.
UP1: Звідки ми починаємо?
(15 початкових занять + постійний супровід)
Розпочинаємо навчальний рік, налаштовуючи наші цифрові інструменти, і розвиваємо навички самооцінювання за допомогою портфоліо та аналізу наших особливостей як учнів.
- Знайомство, редагування профілю Google Workspace (фото) та початкова організація Classroom і Gmail.
- Представлення роздумів про ефективність стратегій навчання (Гетті) та використання чек-листів.
- Що таке шкільне портфоліо? Створення й перше завантаження важливих матеріалів попереднього навчального року (фото, роздуми).
- Електронна таблиця: упорядковуємо «Навички учня», створюємо діаграму та експортуємо в PDF.
UP2: Друк наосліп (додаткове завдання для підвищення оцінки)
(5–8 занять, розподілених у часі. Додаткове: підвищує оцінку на пів бала, якщо попередній курс не викладали більшості учнів)
Ми вчимося друкувати всіма пальцями, не дивлячись на клавіатуру, покращуючи швидкість і точність.
- Завдання 1: Навчитися користуватися всіма пальцями, не дивлячись на клавіатуру.
- Завдання 2: Друкувати кожну клавішу відповідним пальцем.
- Завдання 3: Друкувати плавно й без помилок.
- Завдання 4: Точність: тримати частку помилок нижче 4 %.
- Основна платформа: Cursomeca (cursomeca.com) із 27 керованими уроками. Альтернатива каталанською: MecaGratis (mecagratis.com).
- Інші ресурси: TypingClub, Ratatype, Velocidactil, Artypist.
- Вільні програми для Linux: TuxTyping i KTouch.
Переглянути рубрику друку наосліп
Педагогічне обґрунтування
Сліпий десятипальцевий друк розвиває м’язову пам’ять і координацію «рука — око», полегшує конспектування, підготовку звітів та онлайн-іспити. Попри розвиток ШІ та розпізнавання мовлення, швидко й без помилок друкувати досі є базовою професійною компетентністю, яка звільняє когнітивні ресурси для складніших завдань.
UP3: Розбираємо технології
(35 занять)
Аналізуємо фізичні та логічні компоненти комп’ютера й учимося керувати мережами та операційними системами і розв’язувати технічні проблеми.
- Підсумковий продукт 1: Який комп’ютер ми купили б за 2000 €?
- Підсумковий продукт 2: Оцінювання з програмного забезпечення, вільного ПЗ та операційних систем (із попереднім самооцінюванням).
- Підсумковий продукт 3: Проєктування та налаштування змодельованої локальної мережі.
UP4: Громадяни Вікіпедії
(20 занять)
Розвиваємо критичне мислення, здійснюючи розширений пошук інформації, і вчимося співпрацювати в найбільшій вільній енциклопедії світу.
- Ключове завдання: Практичні вправи з пошуку та перевірки джерел для виявлення упереджень і фейкових новин.
- Підсумковий продукт: Дослідити тему та зробити задокументований і обґрунтований внесок у Вікіпедію.
UP5: Цифрове дзеркало
(25 занять)
Досліджуємо власну ідентичність у мережі, вчимося керувати приватністю й захищатися від цифрових загроз.
- Підсумковий продукт 1: Підсумковий звіт про власний цифровий слід і способи керувати ним.
- Підсумковий продукт 2: Оцінювання з комп’ютерної безпеки, загроз у мережі та налаштувань конфіденційності.
- Практичні роботи: Здорові звички щодо ергономіки та використання клавіатури.
UP6: Доповнена творчість зі ШІ
(30 занять)
Ми досліджуємо творчі можливості штучного інтелекту та критично розмірковуємо про етику та вплив цих інструментів.
- Творча майстерня: Створення пісень і зображень за допомогою генеративних інструментів ШІ.
- Ключове завдання: Написати документ вручну, а потім покращити його за допомогою ШІ, щоб порівняти результати й навчитися використовувати ШІ як інструмент.
- Усне оцінювання: Групова дискусія про етику та естетику в мережі на основі відео.
UP7: Програмування критичного мислення
(20 занять)
Застосовуємо обчислювальне мислення, щоб розробити невелику комп’ютерну програму, яка водночас спонукає нас замислитися над комунікацією.
- Підсумковий продукт: Розроблення програми-симулятора «скептичного чату» (на Python або в блоковому середовищі), що відповідає на твердження запитаннями.
- Практичні роботи: Налагодження коду та аналіз помилок.
UP8: Твоє судження перед обманом
(5 занять)
Інтерактивна концептуальна мапа з вісьмома викривленнями, що збивають наше судження (авторитет, терміновість, оманливі числа, повторення, плавність ШІ, делегування, упередження підтвердження та надмірна впевненість), і протоколом із чотирьох кроків для захисту від них. Містить реальні випадки, тривожні сигнали, захисні запитання й тест.
UP9: HTML, CSS та JSON: як створюється вебсторінка
(4 сесії)
Структура сторінки з HTML, її зовнішній вигляд із CSS і дані, організовані у JSON. Ми побачимо, як вони пов’язані між собою і як їх можна читати та змінювати в текстовому редакторі. Також згадаємо:
- Теги та структура документа HTML.
- Стилі з CSS: кольори, розміри та верстка.
- Дані у JSON: ключі, значення, списки й об’єкти.
Базові знання
A. Інформація, дані та цифровий контент
- Розширений пошук і критерії достовірності (перевірка джерел, авторство, дата).
- Поняття відкритих даних і сховищ даних.
- Системи організації цифрової інформації.
- Редагування зображень, аудіо та відео для створення мультимедійного контенту.
- Вступ до інтелектуальної власності, авторського права та ліцензій на цифровий контент.
B. Комунікація, співпраця та безпека
- Інструменти комунікації: керування електронною поштою, миттєві повідомлення, відеоконференції.
- Інструменти онлайн-співпраці: спільні робочі середовища, платформи керування проєктами.
- Керування цифровою ідентичністю та онлайн-репутацією.
- Кібербезпека: надійні паролі, двофакторна автентифікація, приватність.
- Запобігання ризикам: виявлення фішингу, шкідливого ПЗ і кібербулінгу.
C. Обчислювальне мислення та програмування
- Поняття алгоритму, абстракції та декомпозиції.
- Структура програми: послідовність, цикли (повторення), умови (рішення).
- Використання змінних і структур даних.
- Розроблення невеликих програмних проєктів (ігор, симуляцій чи застосунків) у візуальних або текстових середовищах.
- Налагодження та аналіз помилок у коді.
D. Цифрове громадянство та етика
- Цифрові права та обов’язки: доступ до інформації, свобода слова, захист даних.
- Цифровий добробут: здорові звички, керування екранним часом і ризики залежності.
- Цифровий слід і його важливість.
- Цифрова сталість: енергоспоживання, життєвий цикл пристроїв.
- Критичний аналіз інформації: виявлення фейкових новин, стереотипів та маніпуляцій.
Джерела та додаткові матеріали
Таблиця рівнів Блума
Наочний посібник, який допоможе навчитися вчитися краще. Замість простого запам’ятовування дізнайся, як почати з аналізу інформації та визначення пріоритетів, щоб навчання стало ефективнішим.
Корисно для учнів і родин, щоб зрозуміти, як ми вчимося і як нас оцінюють.
Правові та навчально-програмні засади
Правові засади в хронологічному порядку:
- ЮНЕСКО (1996) - Доповідь «Освіта: прихований скарб».
- OECD (1999) - Започатковує PISA та DeSeCo.
- Європейська рамка ключових компетентностей (2006) - Ухвалена у 2006 році.
- LOE (2006) - Запроваджує базові компетентності.
- LOMCE (2013) - Ключові компетентності.
- LOMLOE (2020) - Змінює LOE та запроваджує оцінювання за критеріями.
- Балеарські острови - BOIB (2022) - Запроваджує LOMLOE у 2022–23 н. р. (непарні класи).
- Балеарські острови - Декрет (2023) - Органічний регламент.
- Балеарські острови - BOIB (2025) - Організація та навчальна програма ESO.
Термінологія професійної освіти (FP) і середньої освіти
Моя інтерактивна концептуальна гіпермапа, що пояснює та пов’язує терміни, які використовуються в професійній освіті (FP) і середній освіті.
