Цифрові ресурси II

Мовно-комунікативна компетентність

Передбачає зв’язну усну, письмову чи мультимодальну взаємодію в різних сферах із залученням знань, щоб критично й ефективно розуміти, тлумачити та створювати повідомлення.

Багатомовна компетентність

Передбачає доречне й ефективне використання різних мов для навчання та спілкування, спираючись на власний досвід, щоб переносити знання з однієї мови на іншу й виконувати роль посередника між ними.

Математична компетентність та компетентність у науці, техніці й інженерії

Охоплює використання математичного й наукового мислення для розв’язання задач, а також методів технологій та інженерії, щоб відповідально й сталим чином перетворювати довкілля.

Цифрова компетентність

Передбачає безпечне, здорове, стале, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для навчання, роботи та участі в суспільному житті, зокрема обчислювальне мислення та програмування.

Особистісна, соціальна компетентність і вміння вчитися

Це здатність розмірковувати про себе, керувати собою, співпрацювати з іншими, зберігати стійкість і керувати навчанням протягом усього життя, справляючись із невизначеністю та складністю.

Громадянська компетентність

Це здатність бути відповідальним громадянином і брати участь у суспільному та громадському житті на основі розуміння соціальних, економічних і політичних понять, а також відданості сталому розвитку та правам людини.

Підприємницька компетентність

Передбачає вміння виявляти потреби й можливості та перетворювати ідеї на рішення і проєкти, що створюють цінність (соціальну, культурну чи економічну), розвиваючи креативність, ініціативність і вміння планувати.

CC1

Аналізує та розуміє ідеї, що стосуються соціального та громадянського виміру власної ідентичності, а також соціальних, історичних та нормативних фактів, які її визначають, демонструючи повагу до норм, емпатію, справедливість і конструктивний дух у взаємодії з іншими в будь-якому контексті.

CC2

Аналізує й обґрунтовано сприймає принципи та цінності, що випливають із процесу європейської інтеграції, Конституції Іспанії, прав людини і прав дитини; бере участь у громадських заходах, як-от ухвалення рішень чи розв’язання конфліктів, із демократичною позицією, повагою до різноманіття та відданістю гендерній рівності, соціальній згуртованості, сталому розвитку й досягненню глобального громадянства.

CC3

Розуміє й аналізує фундаментальні та актуальні етичні проблеми, критично осмислює власні й чужі цінності та формує власні судження, щоб розв’язувати моральні суперечки з позиції діалогу, аргументації та поваги, протидіючи будь-якій дискримінації чи насильству.

CC4

Розуміє системні зв’язки взаємозалежності, екозалежності та взаємопов’язаності між локальними й глобальними діями та свідомо й умотивовано обирає сталий, екологічний і соціально відповідальний спосіб життя.

CCL1

Висловлюється усно, письмово, жестовою мовою чи мультимодально — зв’язно, правильно й доречно для різних соціальних контекстів; бере участь у комунікативній взаємодії з настановою на співпрацю та повагу, щоб обмінюватися інформацією, творити знання, висловлювати думки й будувати особисті зв’язки.

CCL2

Розуміє, тлумачить і критично оцінює усні, письмові, жестові чи мультимодальні тексти з особистої, соціальної, освітньої та професійної сфер, щоб активно й поінформовано брати участь у різних контекстах і будувати знання.

CCL3

Дедалі самостійніше знаходить, відбирає та зіставляє інформацію з різних джерел, оцінюючи її надійність і доречність відповідно до мети читання та уникаючи ризиків маніпуляції й дезінформації; інтегрує та перетворює її на знання, щоб поширювати їх із творчої, критичної та особистої позиції, водночас поважаючи інтелектуальну власність.

CCL5

Спрямовує свої комунікативні практики на демократичне співіснування, розв’язання конфліктів через діалог і рівність прав усіх людей, уникаючи дискримінаційних висловлювань і зловживань владою, щоб сприяти не лише ефективному, а й етичному використанню різних систем комунікації.

CD1

Здійснює пошук в інтернеті за критеріями достовірності, якості, актуальності та надійності, критично відбирає результати й архівує їх, щоб знаходити, цитувати та повторно використовувати, поважаючи інтелектуальну власність.

CD2

Керує власним персональним цифровим середовищем навчання впродовж життя та використовує його для побудови нових знань і створення цифрового контенту, застосовуючи стратегії опрацювання інформації та різні цифрові інструменти й обираючи та налаштовуючи найдоречніший відповідно до завдання і власних потреб у навчанні впродовж життя.

CD3

Спілкується, бере участь, співпрацює та взаємодіє, обмінюючись знаннями, даними й інформацією за допомогою віртуальних інструментів і платформ; відповідально керує своїми діями, присутністю та видимістю в мережі й реалізує активне, громадянське та рефлексивне цифрове громадянство.

CD4

Виявляє ризики й уживає запобіжних заходів під час використання цифрових технологій, щоб захищати пристрої, персональні дані, здоров’я та довкілля, а також усвідомлює важливість і необхідність критичного, законного, безпечного, здорового та сталого використання цих технологій.

CD5

Розробляє прості комп’ютерні застосунки та креативні й сталі технологічні рішення, щоб розв’язувати конкретні задачі чи відповідати на поставлені виклики, і виявляє інтерес і допитливість щодо розвитку цифрових технологій, їхнього сталого розвитку та етичного використання.

CE1

Аналізує й оцінює виклики та можливості найближчого й глобального середовища, пропонує інноваційні та сталі ідеї й рішення, застосовуючи принципи управління проєктами та дизайн-мислення, щоб створювати цінність для інших.

CE2

Мобілізує особисті, соціальні та культурні ресурси, зокрема фінансові, для втілення ідей і проєктів та ухвалення етичних і відповідальних економічних і фінансових рішень з урахуванням соціального й екологічного впливу.

CE3

Розвиває особистісні якості, потрібні для підприємництва, як-от креативність, наполегливість, упевненість у собі та критичне мислення.

CP1

Ефективно використовує одну чи кілька мов, крім мови (мов) родини, щоб задовольняти свої комунікативні потреби в спосіб, доречний для свого розвитку й інтересів, а також для різних ситуацій і контекстів особистої, соціальної, освітньої та професійної сфер.

CP2

Спираючись на власний досвід, переносить знання між різними мовами як стратегію спілкування та розширення власного мовного репертуару.

CPSAA1

Регулює та виражає свої емоції, зміцнюючи оптимізм, стійкість, самоефективність і пошук мети та мотивації до навчання, щоб долати виклики й зміни та узгоджувати їх із власними цілями.

CPSAA2

Розуміє ризики для здоров’я, пов’язані із соціальними чинниками, утверджує здоровий спосіб життя як у фізичному, так і в психічному вимірі, розпізнає поведінку, що суперечить співіснуванню, і застосовує стратегії для протидії їй.

CPSAA4

Оцінює власний процес навчання, шукаючи надійні джерела, щоб перевіряти, обґрунтовувати й зіставляти інформацію та робити доречні висновки.

CPSAA5

Планує коротко- та середньострокові цілі, використовуючи стратегії самооцінювання, щоб удосконалюватися й наполегливо навчатися.

STEM1

Використовує індуктивні та дедуктивні методи, властиві математичному міркуванню, у знайомих ситуаціях, обирає та застосовує різні стратегії розв’язання задач, критично аналізує розв’язки та за потреби переглядає хід розв’язання.

STEM2

Використовує наукове мислення, щоб розуміти й пояснювати явища навколо себе, довіряє знанню як рушію розвитку, ставить запитання й перевіряє гіпотези через експеримент і дослідження, користується відповідними інструментами та приладами, цінує точність і правдивість і критично ставиться до меж і можливостей науки.

STEM3

Задумує й реалізує проєкти; проєктує, виготовляє та оцінює різні прототипи чи моделі, щоб творчо й у команді створювати продукти, які задовольняють потребу чи розв’язують проблему; дбає, щоб уся група брала участь; мирно розв’язує конфлікти, що можуть виникнути; пристосовується до невизначеності й цінує важливість сталості.

STEM4

Тлумачить і передає наукову інформацію в різних форматах, точно використовуючи математичну та наукову мову й інструменти.

STEM5

Дотримується здорового способу життя, усвідомлюючи важливість здоров’я та сталого розвитку для збереження довкілля.

1. Пошук і відбір інформації

Критично шукати й відбирати доречну інформацію з різних джерел, ураховуючи критерії достовірності, якості, актуальності та надійності й поважаючи авторські права, щоб використовувати її для побудови знань.

5. Розробка застосунків

Розробляти комп’ютерні застосунки в різних середовищах, застосовуючи основи обчислювального мислення, щоб розв’язувати різноманітні задачі й моделювати поведінку простих систем.

Критерій 1.1

Шукати й відбирати інформацію відповідно до власних потреб, користуючись інструментами персонального навчального середовища та дотримуючись базових правил безпеки в мережі.

• Шукати інформацію в різних джерелах.
• Відбирати найдоречнішу, найнадійнішу та найвідповіднішу інформацію для цілей усього пошуку.
• Ефективно використовувати інструменти персонального навчального середовища для пошуку та відбору інформації.
• Дотримуватися базових правил безпеки в мережі під час пошуку та відбору інформації.

Критерій 1.2

Критично й безпечно зіставляти інформацію з різних джерел, оцінюючи її надійність і доречність.

• Розпізнавати та розрізняти різні джерела інформації.
• Перевіряти авторство, репутацію джерела та актуальність інформації.
• Перевіряти чутливі дані, перш ніж ними ділитися.
• Зіставляти інформацію за допомогою цифрових інструментів перевірки.

Критерій 1.3

Етично використовувати дані й цифрові інструменти, дотримуючись правил цифрового етикету та поважаючи ліцензії на використання й інтелектуальну власність під час спілкування, співпраці та активної участі в мережі.

• Поводитися доречно й шанобливо під час спілкування, співпраці та активної участі в мережі.
• Поважати авторські права та ліцензії на використання під час пошуку й створення матеріалів.

Критерій 5.1

Проєктувати розв’язки комп’ютерних задач за допомогою алгоритмів і блок-схем, творчо застосовуючи елементи та прийоми програмування.

• Проєктувати розв’язки комп’ютерних задач за допомогою алгоритмів і блок-схем.
• Творчо застосовувати елементи та прийоми програмування.

Критерій 5.2

Створювати прості застосунки для різних пристроїв, доречно використовуючи елементи програмування та можливості наявних інструментів редагування.

• Проєктувати та програмувати прості застосунки для різних пристроїв.
• Використовувати різні елементи програмування в доступних, інтуїтивних і пристосованих середовищах програмування.

Критерій 5.3

Моделювати поведінку простих систем за допомогою програмування, відтворюючи поведінку їхніх основних складників, щоб отримати інструмент із прогностичною здатністю.

• Аналізувати й розуміти базову просту систему.
• Моделювати поведінку простої системи за допомогою програмування.
• Оцінювати, чи відповідають результати заздалегідь написаній програмі.

Предмет за вибором: 3 блоки впродовж навчального року

Цей навчальний план є орієнтовним і гнучким: він пристосовується до темпу групи та до розкладу предмета за вибором і передбачає, за потреби, заняття для поглиблення або підтримки.

Усі навчальні одиниці мають однаковий підхід, незалежно від того, яку альтернативу обрано.

• Методика: навчання на основі проєктів (ПНП) з підсумковим продуктом, активні методики, кооперативна робота, самооцінювання та взаємооцінювання.
• Врахування індивідуальних потреб: адаптація завдань до здібностей кожного учня та індивідуальний супровід під час занять.
• Оцінювання: безпосереднє спостереження на занятті та оцінювання завдань і підсумкового продукту.

UP1: Друк наосліп (додаткове завдання для підвищення оцінки)

(5–8 занять, розподілених у часі. Додаткове: підвищує оцінку на пів бала, якщо попередній курс не викладали більшості учнів)

Ми вчимося друкувати всіма пальцями, не дивлячись на клавіатуру, покращуючи швидкість і точність.

Переглянути рубрику друку наосліп

UP2: Google Suite, мій цифровий рюкзак

(15 занять)

Працюємо над специфічною компетентністю CE1: організація персонального навчального середовища за допомогою інструментів Google (електронна пошта, хмара, нотатки, презентації, календар, форми та відеодзвінки) з дотриманням базових правил безпеки та цифрового етикету. Критерії: CA 1.1 і CA 1.3.

Вступна динаміка: якими цифровими застосунками ви користуєтеся щодня і для чого? Які з них корисні для навчання?

Підсумковий продукт: цифрове портфоліо всіх виконаних завдань у папці Google Drive з правом перегляду для вчителя.

Матеріали: презентації Google Slides (1, 2, 3, 4 і 5); комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP3: Як дізнатися, чи є інформація в інтернеті надійною?

(15 занять)

Працюємо над специфічною компетентністю CE1: критично та безпечно шукати, порівнювати й перевіряти інформацію (новини, зображення і відео), а також поважати авторські права та ліцензії. Критерії: CA 1.1, CA 1.2 і CA 1.3.

Вступна динаміка: представлено дві новини, одна справжня і одна «фейкова», і ставиться запитання: «Як дізнатися, яка з них правдива?».

Підсумковий продукт: спільна інфографіка «Як перевірити інформацію в інтернеті».

Матеріали: Maldita.es, Newtral, FactCheck, Google Зображення, TinEye, InVID, Canva і Google Slides для інфографіки; комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP4: Розв’язування завдань за допомогою комп’ютерного мислення (Чи можу я придумати власну мову?)

(10 занять)

Працюємо над специфічною компетентністю CE5: проєктування розв’язків інформатичних задач за допомогою алгоритмів і блок-схем та творче застосування елементів програмування. Критерій: CA 5.1.

Вступна динаміка: що таке алгоритм? Приклади з повсякденного життя.

Підсумковий продукт: спільне досьє із закодованими повідомленнями.

Матеріали: електронні таблиці; комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

UP5: Як створювати історії та ігри за допомогою Scratch?

(10 занять · альтернатива UP6: обирається одна з двох)

Працюємо над специфічною компетентністю CE5: програмування простих застосунків мовою блоків (Scratch) і створення гри «наздоганяння». Критерії: CA 5.1 і CA 5.2.

Вступна динаміка: чи складно програмувати? Дискусія та знайомство з блоковим програмуванням.

Підсумковий продукт: гра «наздоганяння» у Scratch.

Матеріали: інструкція до гри «наздоганяння»; Scratch, комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP6: Чи здатні ми створити мобільний застосунок?

(10 занять · альтернатива UP5: обирається одна з двох)

Працюємо над специфічною компетентністю CE5: програмування простого мобільного застосунку в App Inventor або Thunkable, від інтерфейсу до гри «наздоганяння». Критерій: CA 5.2.

Вступна динаміка: що потрібно, щоб розробити застосунок? Групова дискусія.

Підсумковий продукт: мобільна гра та відео гри для публікації в портфоліо.

Матеріали: App Inventor або Thunkable, мобільний телефон, комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Повна одиниця (PDF, каталанською)

UP7: Як штучний інтелект допомагає нам зрозуміти світ?

(10 занять)

Далі працюємо над специфічною компетентністю CE5: основи штучного інтелекту (закономірності, обробка інформації та автоматизація навчання) і моделювання поведінки простих систем за допомогою програмування. Критерії: CA 5.1, CA 5.2 і CA 5.3.

Вступна динаміка: дослід із Teachable Machine, штучним інтелектом, що розпізнає жести. Чи можемо ми навчити машину думати?

Підсумковий продукт: симуляція простої системи та цифрове досьє.

Матеріали: Teachable Machine і PhET; комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

UP8: Ваше судження перед обманом

(4 заняття)

Інтерактивна карта понять із вісьмома викривленнями, які спотворюють наше судження (авторитет, терміновість, оманливі числа, повторення, плавність ШІ, делегування, упередження підтвердження та надмірна самовпевненість), і протокол із чотирьох кроків, щоб себе захистити. Містить реальні випадки, тривожні ознаки, запитання для захисту та тест.

Відкрити карту (14 років · 9 клас)

UP9: Як зняти відео?

(доповнення до UP6)

Для учнів, які ще не знімали відео, і як підтримка для підготовки відео про гру з UP6: карта показує кроки та ключові міркування для планування й створення відео.

Переглянути карту «Як зняти відео?» (каталанською мовою)

UP10: Як використовувати ШІ, щоб покращувати тексти, які ми пишемо?

(6 занять)

Працюємо над специфічною компетентністю CE1: перевірка й оцінювання пропозицій ШІ перед їх включенням до тексту та етичне й обґрунтоване використання. Критерії: CA 1.2 і CA 1.3.

Підсумковий продукт: власний документ, покращений за допомогою ШІ, з журналом запитів, прийнятих змін і причин кожної зміни.

Матеріали: Посібник із запитів для ШІ (каталанською мовою) (розділи про асистента для покращення роботи, самооцінювання та вдосконалення); власна чернетка; комп’ютер із доступом до інтернету та обліковий запис Google Workspace for Education.

Добровільні роботи та додаткові ресурси

Вони не належать до жодної з одиниць. Це необов’язкові завдання для покращення оцінки.

• Конфігуратор ПК (оголошення від 25.10.2024): додаткове добровільне завдання для покращення оцінки, яке виконуватиметься в 10 класі. Потрібно обрати комп’ютер із комплектуючих вартістю 2 000 євро з об’єктивним вибором, придатним для ігор і для штучного інтелекту. Конфігуратор PC-Componentes.
• відео зі ШІ (оголошення від 19.12.2024): добровільне завдання для покращення оцінки, з переліком інструментів ШІ для відео (англійською мовою).

A. Процес розв’язання задач

• Цифрові комунікаційні технології.
• Ефективне управління та розширена організація електронної пошти.
• Створення та адміністрування відеодзвінків.
• Безпечні й доступні сервіси хмарного зберігання. Використання.
• Структуроване впорядкування файлів у папках. Пошук і доступ.
• Спільний доступ до файлів для інших користувачів через спільні диски. Співпраця в проєктах.
• Управління правами доступу до файлів і папок. Конфіденційність та контроль інформації.
• Командна співпраця.
• Встановлення та налаштування ролей і прав доступу.
• Віртуальні класи. Можливості та використання.
• Базове використання програм для персонального навчання: текстові редактори, електронні таблиці, форми, презентації та графічний дизайн.
• Цифрові методи та ресурси для ефективної координації та спілкування в онлайн-командах.
• Цифрові інструменти для нотаток, складання списків, керування та організації командних завдань.

E. Обчислювальне мислення

• Основи обчислювального мислення та програмування.
• Програмування блоковими мовами.
• Прості комп’ютерні застосунки для комп’ютера та мобільних пристроїв. Вибір і використання для розв’язання повсякденних завдань.
• Основи штучного інтелекту: розпізнавання шаблонів.
• Основи штучного інтелекту: обробка інформації.
• Основи штучного інтелекту: автоматизація навчання.
• Ознайомлення із симуляторами та їх використання для створення нових конструкцій чи прототипів.

Офіційна навчальна програма предмета «Цифрові ресурси» (Балеарські острови)

Офіційний документ предмета за вибором «Цифрові ресурси» зі специфічними компетентностями, критеріями оцінювання та базовими знаннями, розподіленими між RD I (2-й рік ESO) і RD II (3-й рік ESO).

Відкрити ресурс

Декрет 42/2025 від 1 серпня (ESO на Балеарських островах)

Нормативний акт, що встановлює організацію та навчальну програму обов’язкової середньої освіти на Балеарських островах і є правовою основою цього предмета.

Відкрити ресурс

Рамка цифрової компетентності вчителів і громадян

Джерело для операційних дескрипторів (CD1–CD5), що наскрізно охоплюють увесь предмет.

Відкрити ресурс

Методичні рекомендації та матеріали Служби організації освіти

Шаблони, розподіли навчального матеріалу та зразки навчальних планів, опубліковані Департаментом освіти.

Відкрити ресурс