Historial
Semana 10: Salchipapas bajo Control
Esta semana hemos repetido la actividad de las salchipapas, pero con una diferencia clave: un control externo estricto por parte de los profesores para garantizar que el proceso se completara correctamente. La experiencia ha sido extremadamente difícil, pero ha servido para poner de manifiesto las dificultades reales que tienen para gestionar la frustración y aceptar límites.
La Actividad Controlada y las Reacciones:
- Resistencia extrema: Durante el proceso, la respuesta al control fue muy hostil, con empujones, insultos, desprecios e incluso amenazas de romper el plato si no se les daba lo que querían.
- Otro foco de conflicto: Una alumna escribió un insulto grave en un pupitre hacia una profesora, firmando con su nombre. El intento de disculpa, carente de sinceridad, escaló en enfado al no recibir la acogida que esperaba.
La Lección: El Control Externo como Puente hacia la Madurez
El proceso, supervisado en parte por la directora, ha demostrado que el control externo es un paso necesario. Si no saben esperar en grupo a que se cocine la comida, o si no saben gestionar la frustración sin insultar, la contención debe venir de fuera. El objetivo es que, poco a poco, fortalezcan su madurez y aumenten su capacidad para autocorregirse y detectar cuándo no actúan correctamente.
Semana 9: Al fin llegaron las salchipapas
La esperada actividad de las salchipapas se convirtió en un intenso ejercicio práctico sobre la impulsividad, la negociación y el respeto a los pactos. El resultado fue una lección clara sobre las consecuencias de nuestras acciones.
El Reto de las Salchipapas:
- El Pacto: Antes de salir, acordamos que no habría intentos de hurto. Sin embargo, presionaron constantemente para acabar rápido la conversación en lugar de escuchar.
- La Negociación: De camino, se negaron a ir al súper elegido por los profesores, forzando al grupo a ir al que ellos pedían.
- La Impulsividad: Dentro del súper, prefirieron comprar el doble de patatas y salsa de lo necesario, actuando de forma precipitada y sin planificación.
- El Resultado: De vuelta, exigieron controlar todo el proceso de cocina con malos modos, sacaron las patatas antes de tiempo y se las repartieron entre ellos sin acuerdo. Consecuencia: salchipapas poco cocinadas y conflicto interno.
Reflexión y Consecuencias:
- El Diálogo Fallido: Al día siguiente, fue imposible hablarlo. A pesar de ser solo 5, no pudieron escuchar sin bromear a la directora, y hubo que sacar a alguno fuera para calmarlo.
- Normas de Convivencia: Se les recordó que deben esperar en clase. Por no cumplirlo, se les hizo subir y se quedaron sin una hora de actividad antes de la conversación.
Semana 8: Taller, Batidos y Retos de Civismo
Esta semana, con una asistencia más reducida, nos hemos centrado en actividades prácticas y en la convivencia del grupo presente. El objetivo ha sido mantener una dinámica constructiva mientras algunos compañeros se centran en aprobar exámenes o afrontan las consecuencias de acciones pasadas.
Actividades Realizadas:
- Taller de tecnología: Hemos avanzado en proyectos manuales, fomentando la concentración y las habilidades prácticas.
- Batidos de fruta: Una actividad de cocina saludable y colaborativa para empezar el día con energía.
- Paseo y fútbol: Momentos para el esparcimiento y para observar nuestras dinámicas fuera del centro.
- Diálogo emocional: Hemos seguido hablando de las situaciones que nos afectan para aprender a gestionarlas.
Retos y Áreas de Mejora:
- Falta de civismo: Durante el paseo surgieron conductas inadecuadas (golpes a una propiedad, ensuciar una pared, cruzar en rojo desobedeciendo). Esta es un área crítica que debemos mejorar de manera urgente.
Semana 7: Lenguaje vs. Responsabilidad
Esta semana nos hemos centrado en analizar el "lenguaje de la cárcel": un patrón de comunicación basado en acusaciones ("chivato"), amenazas y la evasión de la responsabilidad. Lo hemos contrapuesto a la actitud adulta de asumir las consecuencias ("a lo hecho, pecho"). Aprovechamos que varios miembros del grupo han sido víctimas de estas dinámicas para reflexionar desde la empatía.
Avances y Puntos Positivos:
- Mejora en la convivencia: Paco cesó su comportamiento disruptivo hacia Ester tras una advertencia.
- Momentos de conexión: Disfrutamos de actividades lúdicas (juegos con balones) y creativas (clase de IA), fortaleciendo al grupo.
- Mayor implicación: Se observa una mejora general en la atención y la escucha activa, especialmente durante el círculo de reflexión.
Dificultades y Aprendizajes:
- Incumplimiento de normas: Tomás trajo un vapeador. Se ha comprometido a no repetirlo bajo aviso de sanción.
- Incidente menor: Paco lanzó un balón por error a un instituto vecino.
- Consecuencias graves: Un miembro del grupo fue expulsado por grabar un vídeo de una pelea, un acto delictivo del que no era consciente de su gravedad. Sirve como un aprendizaje crucial sobre responsabilidad digital.
5ª y 6ª semana: Un paso atrás para coger impulso
Estas dos semanas han sido un recordatorio de la complejidad del camino. Afrontamos retrocesos significativos que son cruciales para entender los desafíos reales a los que nos enfrentamos.
Retos y Dificultades:
- Desobediencia grave: Negativa persistente a seguir normas básicas (uso del móvil), que culminó con el rechazo de una alumna a hablar con dirección y su expulsión temporal del centro.
- Intento de hurto: Durante una salida al supermercado, con engaños posteriores para ocultarlo.
- Actitudes de exclusión: Un alumno, apoyado por otros, trató agresivamente a una compañera para desmotivar su participación en el grupo.
Avances y Puntos de Trabajo:
- Funciones ejecutivas: A pesar de los incidentes, mejora la capacidad de escucha y el respeto por el turno de palabra.
- Reconocimiento de los errores: Los implicados admiten que obraron mal, un primer paso indispensable.
- Conciencia del objetivo: Entienden la necesidad de aprender a autocontrolarse en situaciones como la del supermercado.
- Análisis del lenguaje: Trabajamos para identificar y desmontar patrones de comunicación destructivos (amenazas, engaños, el uso de "chivato", etc.).
Cuarta semana
Continuamos con el esfuerzo.
Mejoras observadas
- Los compañeros intentan ayudar a Cristian.
Para mejorar:
- Faltas de respeto hacia los profesores.
Tercera semana
Semana movida, pero con un buen final.
Mejoras observadas
- Mejor comportamiento al final de la semana.
- Hemos disfrutado de los círculos y de los juegos.
- Ha mejorado el respeto.
- "Nunca había estado tanto tiempo sin expulsiones."
Para mejorar:
- Tener los papeles firmados para participar en las salidas.
- Mantener las mejoras sustanciales en autocontrol.
Segunda semana
Seleccionamos por comportamiento fiable y por papeles firmados quién podía ir a comprar ingredientes y cocinamos crepes. También trabajamos la frustración y los círculos emocionales para mejorar la autogestión con comprensión. 'Estar en el grupo es un privilegio que no se debe desaprovechar.'
Mejoras observadas
- Algunos muestran un poco más de responsabilidad y reconocen los errores.
- Un poco más de paciencia.
- Un poco más de comprensión.
- Hay demanda en el centro de más alumnos para entrar en el grupo.
Para mejorar:
- Tener los papeles firmados para participar en las salidas.
- Falta de respeto incluso hacia la directora.
- Deben enfocarse en obedecer más a los profesores para que puedan ayudarles.
Primera semana
Apuntamos los horarios mientras estábamos frescos en la oficina de la directora y nos respetábamos el turno de palabra. Después, salimos al jardín del patio y, a la sombra, jugamos a ver quién aguantaba más sin decir ni pío.
Mejoras observadas
- Respetar a los profesores de este grupo.
- Intento de escuchar a los demás por turnos.
- Apuntar los horarios.
Para mejorar:
- Hacer dinámicas para reírse de quien la hace más grande.
- Evitar las provocaciones… como ir tirando piedras.
Círculos
Círculo de Emociones
Una actividad para poner nombre a lo que sentimos. Exploramos las diferentes emociones, desde las más básicas hasta las más complejas, aprendiendo a identificarlas en nosotros mismos y en los demás en sus diferentes grados.
Objetivos clave:
- Reconocer y nombrar los sentimientos.
- Entender la diferencia de intensidad en cada emoción.
- Desarrollar la empatía y la escucha activa.
- Es el primer paso para aprender a autogestionarnos.
Vida cotidiana y experiencias
- ¿Cuál es el mejor recuerdo que tienes de tu infancia?
- ¿Qué actividades te gusta hacer después de la escuela?
- ¿Qué lugar de tu ciudad/pueblo recomendarías a alguien que viene de visita?
- Si pudieras cambiar algo del instituto, ¿qué cambiarías?
Identidad y relaciones
- ¿Qué es para ti una buena amistad?
- ¿Cómo te sientes cuando trabajas en equipo?
- ¿Qué cualidades valoras más en una persona?
- ¿Qué te hace sentir orgulloso/a de ti mismo/a?
💡 Opiniones y debates sencillos
- ¿Es mejor tener muchos amigos o pocos pero buenos?
- ¿Cuál es el mejor invento de los últimos años?
- ¿Es mejor leer un libro o ver la película basada en él?
- ¿Las redes sociales nos ayudan o nos complican la vida?
Valores y mundo actual
- ¿Qué podemos hacer para cuidar mejor el medio ambiente?
- ¿Qué pequeñas acciones pueden hacer que el mundo sea más justo?
- ¿Qué significa para ti “ser responsable”?
- ¿Qué papel tiene el deporte en tu vida y en la sociedad?
Creatividad e imaginación
- Si pudieras viajar en el tiempo, ¿a dónde irías y por qué?
- Si fueras un superhéroe, ¿qué poderes tendrías y cómo los usarías?
- ¿Cómo sería tu escuela ideal?
- Si pudieras inventar un objeto nuevo, ¿cuál sería?
Salidas
Ir al Supermercado: Ejercicio de Autocontrol
Más que una simple salida, ir a comprar a un supermercado es un ejercicio intensivo de autocontrol y funciones ejecutivas. El aluvión de estímulos, la posibilidad de comprar y la recompensa de comer algo generan una intensidad emocional difícil de gestionar para quien tiene poca autorregulación.
Retos y Comportamientos Observados:
- Tentación y control de impulsos: La necesidad de impedir activamente que se lleven productos en los bolsillos es constante. No es teoría: el primer grupo lo intentó en bloque, llegando a mentir tras ser descubiertos.
- Gestión de la frustración: La decepción al encontrar un restaurante cerrado fue tan grande que derivó en insultos hacia el profesor, perdiendo así la oportunidad de ser invitados a merendar.
Análisis de la Evolución:
Van mejorando, pero la dificultad aumenta cuando se incrementa la firmeza para pararles los pies ante faltas importantes. Su respuesta tiende a ser el bloqueo de la actividad y la desobediencia abierta. Por tanto, aunque avanzan lentamente con paciencia, también muestran resistencia a madurar, prefiriendo salirse con la suya y culpar a los demás.
Conclusión: Es una actividad muy intensa de autocontrol y automonitorización donde destacan quienes más maduros logran ser.
Mercados Municipales
- Conocer los Mercados Municipales de Palma.
- Comparar precios de productos.
- Conocer los productos de temporada.
- Hacer la lista de la compra y comprar fruta.
- Cocinar una receta saludable (ej: pinchos de fruta).
Visita a Empresas
- Conocer diferentes oficios de primera mano.
- Aprender sobre las normas de conducta laboral.
- Explorar posibles salidas profesionales.
Estadística en la Calle
- Contar coches de diferentes colores en calles concretas.
- Extraer conclusiones: ¿qué colores predominan?
- Realizar una gráfica con los resultados finales.
Círculo de Conversación en el Exterior
Sentados en el suelo o en bancos, tratar un tema en un ambiente más relajado que en el centro, fomentando la comunicación y el respeto.
Escribir o Dibujar al Aire Libre
Llevar libretas y lápices, y dedicar tiempo a crear un texto o un dibujo inspirado en lo que vemos en nuestro entorno.
Actividades
Actividad: Creación de Vídeos con IA
Enseñamos a los alumnos a interactuar con herramientas de Inteligencia Artificial para transformar sus ideas y pasiones en vídeos cortos. El objetivo es que aprendan a dar instrucciones precisas (prompts) para guiar a la IA y obtener un resultado creativo.
Habilidades clave:
- Desarrollo de la competencia digital.
- Fomento de la creatividad y la expresión personal.
- Práctica de la paciencia y la resolución de problemas.
Resultados: Vídeos Creados con IA
Estos son algunos de los vídeos generados por los alumnos durante la actividad. Cada uno refleja sus intereses personales, desde la estética de las uñas hasta los coches de carreras.
Uñas luminosas (Aitana)
Bólido (Paco)
Persecución (Paco)
"Estamos contentos" (Nando)
Otra broma (Nando)
Jardín Vertical con Palés
Una actividad que combina reciclaje, naturaleza y trabajo manual. Transformamos un palé de madera en un jardín vertical para decorar nuestro centro y aprender sobre el ciclo de vida de las plantas.
Objetivos de la actividad:
- Fomentar el reciclaje y la reutilización de materiales.
- Aprender técnicas básicas de jardinería y cuidado de plantas.
- Trabajar en equipo para planificar y construir el jardín.
- Mejorar el entorno del centro con un elemento natural y creativo.
Puente de Leonardo
Construimos una réplica del puente autoportante de Leonardo da Vinci, utilizando únicamente listones de madera y sin ningún tipo de fijación.
Competencias trabajadas:
- Resolución de problemas y pensamiento espacial.
- Trabajo en equipo y comunicación efectiva.
- Paciencia, precisión y motricidad fina.
Creatividad con Inteligencia Artificial
En esta actividad, exploramos el mundo de la IA generativa. Cada alumno utiliza Gemini para crear imágenes a partir de descripciones textuales (prompts), una manera excelente de fomentar la creatividad, la expresión y la competencia digital.
Habilidades desarrolladas:
- Redacción de prompts efectivos para obtener los resultados deseados.
- Expresión artística a través de la tecnología.
- Pensamiento crítico para analizar y refinar las imágenes generadas.
Resultados generados en clase:
Blog Semanal/Quincenal
Creación de contenido para el blog del centro, cubriendo temas como:
- Noticias del centro.
- Actividades y salidas realizadas.
- Recetas de cocina.
- Deportes y ocio.
Cocina
Proceso completo para elaborar una receta:
- Hacer la lista de la compra.
- Comprar los ingredientes.
- Escribir y exponer la receta.
- Elaborar el plato en equipo.
Hacer un Ramo
Una actividad manual y relajante que conecta con la naturaleza y fomenta la atención al detalle. El proceso consiste en:
- Pasear por el huerto o el jardín para observar y elegir flores y hojas.
- Aprender a identificar algunas plantas locales y sus características.
- Cortar con cuidado las partes seleccionadas.
- Componer el ramo de manera creativa, combinando colores y formas.
Fotografía Creativa
Retos fotográficos por temáticas, donde los alumnos salen por el instituto o los alrededores para desarrollar su mirada artística. Algunos retos posibles son:
- Un color dominante (ej: “encuentra todo lo que sea rojo”).
- Objetos pequeños o detalles que normalmente pasan desapercibidos.
- Reflejos (espejos, cristales, agua).
- Texturas (paredes, madera, ropa).
Al terminar, se pueden imprimir las fotos para crear un mural, un collage o un fotolibro colectivo.
Huerto
Mantenimiento del huerto del centro, aprendiendo sobre el ciclo de las plantas, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
Mantenimiento del Centro
Colaboración en tareas de mantenimiento básico de las instalaciones, fomentando la responsabilidad y aprendiendo habilidades prácticas.
Vivario
Cuidado y mantenimiento del vivario, aprendiendo sobre los ecosistemas, la biología de los animales y la constancia.
Programa de Reciclaje
Gestión del sistema de reciclaje del centro, promoviendo la conciencia medioambiental y la organización.
Talleres de Tecnología Aplicada
- Producción y edición de vídeo.
- Creación de contenido para redes sociales o blogs.
- Iniciación al diseño gráfico.
Decoración del Centro
Participación en la decoración temática del centro según la estación del año o eventos especiales (Navidad, primavera, etc.).
Relajación
Actividades de relajación y "mindfulness" para gestionar el estrés y mejorar la concentración, como pintar mandalas.
Aportaciones científicas
A continuación, se presenta un resumen de las formas más efectivas de apoyar a los estudiantes con dificultades, basándose en la investigación de Visible Learning de Hattie y marcos relacionados:
La Mentalidad del Profesor
El punto de partida de Hattie: la creencia del docente en su capacidad para generar un impacto es el factor clave para el éxito del alumnado. Las claves son:
- Evaluar el impacto propio de manera constante.
- Tener altas expectativas para todos.
- Crear una cultura donde el error es una oportunidad.
Estrategias de Alto Impacto
Además de la mentalidad, existen métodos de enseñanza que han demostrado empíricamente ser muy eficaces para acelerar el aprendizaje. Entre ellos:
- Instrucción Directa y explícita.
- Enseñanza de estrategias metacognitivas.
- Uso de ejemplos resueltos (Worked Examples).
- Respuesta a la Intervención (RTI).
Retroalimentación Efectiva
El feedback es una de las herramientas más potentes, pero solo si se hace bien. Debe ser información que ayude al alumno a avanzar. Por ello debe:
- Responder a: ¿A dónde voy? ¿Cómo voy? Y ahora, ¿a dónde?
- Centrarse en la tarea o el proceso, nunca en la persona.
- Ser específico, claro y accionable.
Entorno de Aprendizaje Positivo
Nada funciona si el aula no es un espacio seguro, ordenado y basado en la confianza. El clima del aula es una condición indispensable para aprender. Requiere:
- Construir relaciones positivas y de confianza.
- Gestión del aula clara y consistente.
- Enseñar explícitamente habilidades de comportamiento.
- Fomentar el diálogo y la escucha activa.
Referencias
Extendido en la Guía de apoyo para Neurodivergencias
Una web con mapas conceptuales, guías visuales y estrategias para docentes. Este material es especialmente útil para acompañar a alumnos que ya tienen un diagnóstico de neurodivergencia, ofreciendo herramientas concretas para el aula.
Herramientas de Organización: Classroom y Telegram
Usamos un Google Classroom y un grupo de Telegram como espacios digitales para el día a día. En estas plataformas nos organizamos, recopilamos materiales de apoyo, compartimos noticias importantes y mantenemos una comunicación más fluida.
