Guías
Guía de Bienestar y Concentración
Guía rápida con consejos prácticos para el alumnado, para ayudarte a gestionar mejor el día a día, reducir el estrés y mejorar la atención. Son herramientas para fortalecer tus habilidades.
Ideas clave:
- Organízate mejor: Apunta las tareas, ponte recordatorios y divide los trabajos grandes en pasos pequeños para no agobiarte.
- Controla tu atención: Aleja las distracciones (como el móvil) cuando tengas que concentrarte y practica pensar antes de actuar.
- Cuida tu energía: Haz ejercicio, toma pausas breves para moverte y dedica tiempo a las cosas que te gustan y se te dan bien.
Guía para padres: Aprendizaje Visible
Basada en la investigación de Visible Learning de John Hattie. Claves fundamentales para que las familias potencien el aprendizaje desde casa:
- 1. Adopten un estilo de crianza autoritativo: Es fundamental combinar la calidez y el apoyo emocional con reglas claras y razonables. El apoyo a la autonomía fomenta su motivación interna.
- 2. Mantengan expectativas altas y realistas: Lo que ustedes creen sobre la capacidad de su hijo influye directamente en lo que el niño cree de sí mismo. La inmadurez no es un estado fijo.
- 3. Vean los errores como oportunidades: Es vital que el hogar sea un lugar donde equivocarse sea aceptable. Fallar no es falta de capacidad, es una oportunidad para probar algo diferente.
- 4. Fomenten el "automonitoreo": Ayuden a sus hijos a planificar y evaluar sus pequeñas tareas preguntando: "¿Cómo voy?" o "¿Qué paso debo dar después?".
Guía para padres: Funciones Ejecutivas inmaduras
Basada en el libro "Late, Lost, and Unprepared" de J. Cooper-Kahn y L. C. Dietzel. Consejos clave para aquellos casos de hijos con inmadurez en las funciones ejecutivas:
- 1. Entiende la "brecha de ejecución": No es un defecto de carácter, falta de motivación o inteligencia. Se trata de una discapacidad de rendimiento: existe una brecha entre lo que saben y lo que pueden hacer de forma independiente.
- 2. Acepta la inconsistencia: La marca distintiva es que un día pueden hacer algo brillantemente y al siguiente fallar. Es una irregularidad biológica, no es que intenten engañarte o ser vagos.
- 3. Crea un "entorno protésico": Al igual que una pierna rota necesita muletas, necesitan apoyo externo de los adultos (listas, recordatorios, supervisión) mientras sus habilidades terminan de madurar.
- 4. Ajusta la barra (Adiós al "debería"): Las expectativas deben basarse en su perfil único, no en su edad o curso. Si falla continuamente, ajusta la barra para que pueda experimentar pequeñas victorias.
Historial
Avances, dilemas y el reto del autocontrol
La semana pasada estuvimos viendo que con nosotros hay progresos. Los chicos se esfuerzan por mejorar y para venir con nosotros. Hay un dilema que yo al menos tengo claro: ¿hay que intentar salvar a un alumno que se enfrenta abiertamente con el o los profesores que le caen mal y que es visto como muy disruptivo, provocador o incluso agresivo?
La semana pasada tuvimos a alguien que abiertamente amenazaba con perder el control y nuestro trabajo fue ayudarle a no escalar la situación. De hecho, cuando estuvo relajado estuvo trabajando su habilidad de escribir.
¿Recordáis cuando de pequeños nos dijeron cómo coger el lápiz para escribir y que costaba y llegaba a doler y dejar marca en el dedo por no saber aún apretar suavemente? Pues ese fue el paso dado el viernes. Nos hizo mucha ilusión verlo y esperamos a ver si se consolida y ayuda a la autoimagen, que es uno de los puntos clave que debilitan el autocontrol.
Atención personalizada y firmeza en las normas
La semana pasada también contamos con la presencia de Pere Miquel Pol, que está sustituyendo a Carina temporalmente. Su incorporación nos permitió dividir el grupo en dos para adaptarnos mejor a las necesidades de cada uno: Pere Miquel estuvo dos horas ayudando a Aitana a estudiar Historia, logrando que pudiera estar totalmente enfocada. Mientras tanto, los demás pudimos salir a dar un paseo y hablar de aquellas situaciones sobre las que querían reflexionar, sin entorpecer la concentración de su compañera.
Por otro lado, seguimos manteniéndonos muy firmes en una norma fundamental: los alumnos no pueden salir de su clase por su cuenta para venir con nosotros. Somos los profesores del proyecto quienes vamos a buscarlos. Además, pertenecer al grupo es un privilegio que exige responsabilidad: solo pueden venir si están dispuestos a trabajar y si no están distorsionando el ritmo normal de sus clases.
Una pausa forzada y una nueva etapa
Tras unas semanas muy difíciles, marcadas por un fuerte rechazo a las normas por parte del grupo, llegaron bajas médicas y otras obligaciones urgentes que reclamaban nuestra atención. Esta distancia forzada hizo que los chicos reflexionaran: comprendieron que nuestra ayuda es voluntaria y que, si solo buscan el conflicto, invertiremos nuestra energía en quienes sí deseen aprender.
Este cambio de actitud ha coincidido con la llegada de dos nuevos profesores (y la salida de uno), quienes han aportado sus propias habilidades personales y enfoques al día a día. Les han demostrado que cada persona es única y que de todos podemos extraer aprendizajes valiosos. El vídeo que acompaña estas líneas los muestra por fin enfocados en sus tareas. Es la imagen que más satisfacción nos produce, porque ayudarles a salir adelante es nuestra verdadera razón de ser.
Semana 2 2026: Esfuerzo y Satisfacción
Esta semana nos hemos centrado en la nueva actividad de mecanografía, una herramienta para trabajar la atención, la constancia y la gestión de la frustración.
Lo más destacable es que durante toda la semana los chicos se han portado bien y han estado trabajando. Esto es un motivo de gran satisfacción, ya que vemos cómo recuperan posibilidades para su futuro.
1ª Semana 2026: Premio y Avances
Como premio por el buen comportamiento, fuimos a comer una hamburguesa. No participó quien, para imponer su punto de vista, llamó "pesado" al profesor 6 veces.
Para los profesores, es un paso adelante importante que uno de los chicos aproveche el tiempo con nosotros para hacer sus deberes. Demuestra que nota que intentamos construir algo positivo.
Semana 12: Balance y Decisiones Pre-Navidad
Llegan las vacaciones de Navidad y nos encuentran en un momento crítico: con varios miembros expulsados o en proceso de serlo, y con comportamientos provocadores que buscan la expulsión, como vapear delante de la directora. Es el momento de hacer balance.
Explorando la Formación Profesional (FP):
Como paso previo a visitar otros centros, intentamos conocer la FP de nuestro propio instituto. Aunque poco a poco van superando el "no" inicial, la resistencia culminó cuando se negaron a entrar en una de las aulas de informática, incluso bajo advertencia de amonestación. Paralelamente, en el taller, sí lograron éxitos como subirse a un puente de Leonardo que habían construido.
Momento de Reflexión y Autoevaluación:
Esta semana marca un punto y aparte. Es el momento de reflexionar, autoevaluar el proyecto, reunirnos con los padres y, con toda la información recogida, decidir qué personas pueden seguir en el grupo y qué nuevos miembros podemos aceptar de cara al próximo trimestre.
Semana 11: Ajedrez y Límites Claros
Esta ha sido una semana más lenta, marcada por la ausencia de varios miembros del grupo que fueron expulsados por mal comportamiento. Esto nos ha impulsado a reforzar las bases del respeto y el funcionamiento del proyecto.
Actividades y Objetivos:
Fuimos a comprar, jugamos al ajedrez para trabajar la paciencia y la estrategia, e intentamos que disfrutasen del taller de tecnología. El reto principal es hacer viable este grupo por ellos, algo que requiere una paciencia a prueba de bombas, pero también que se merezcan la oportunidad.
Reforzando las Reglas del Juego:
Para facilitar el proceso, hemos decidido aclarar las ideas de forma explícita, estableciendo límites firmes y no negociables:
- "Vosotros podéis proponer actividades y os vamos a escuchar, pero son los profesores los que deciden qué conviene."
- "En ningún momento es tolerable la falta de respeto."
Semana 10: Salchipapas bajo Control
Esta semana hemos repetido la actividad de las salchipapas, pero con una diferencia clave: un control externo estricto por parte de los profesores para garantizar que el proceso se completara correctamente. La experiencia ha sido extremadamente difícil, pero ha servido para poner de manifiesto las dificultades reales que tienen para gestionar la frustración y aceptar límites.
La Actividad Controlada y las Reacciones:
- Resistencia extrema: Durante el proceso, la respuesta al control fue muy hostil, con empujones, insultos, desprecios e incluso amenazas de romper el plato si no se les daba lo que querían.
- Otro foco de conflicto: Una alumna escribió un insulto grave en un pupitre hacia una profesora, firmando con su nombre. El intento de disculpa, carente de sinceridad, escaló en enfado al no recibir la acogida que esperaba.
La Lección: El Control Externo como Puente hacia la Madurez
El proceso, supervisado en parte por la directora, ha demostrado que el control externo es un paso necesario. Si no saben esperar en grupo a que se cocine la comida, o si no saben gestionar la frustración sin insultar, la contención debe venir de fuera. El objetivo es que, poco a poco, fortalezcan su madurez y aumenten su capacidad para autocorregirse y detectar cuándo no actúan correctamente.
Semana 12: Balance y Decisiones Pre-Navidad
Llegan las vacaciones de Navidad y nos encuentran en un momento crítico: con varios miembros expulsados o en proceso de serlo, y con comportamientos provocadores que buscan la expulsión, como vapear delante de la directora. Es el momento de hacer balance.
Explorando la Formación Profesional (FP):
Como paso previo a visitar otros centros, intentamos conocer la FP de nuestro propio instituto. Aunque poco a poco van superando el "no" inicial, la resistencia culminó cuando se negaron a entrar en una de las aulas de informática, incluso bajo advertencia de amonestación. Paralelamente, en el taller, sí lograron éxitos como subirse a un puente de Leonardo que habían construido.
Momento de Reflexión y Autoevaluación:
Esta semana marca un punto y aparte. Es el momento de reflexionar, autoevaluar el proyecto, reunirnos con los padres y, con toda la información recogida, decidir qué personas pueden seguir en el grupo y qué nuevos miembros podemos aceptar.
Semana 9: Al fin llegaron las salchipapas
La esperada actividad de las salchipapas se convirtió en un intenso ejercicio práctico sobre la impulsividad, la negociación y el respeto a los pactos. El resultado fue una lección clara sobre las consecuencias de nuestras acciones.
El Reto de las Salchipapas:
- El Pacto: Antes de salir, acordamos que no habría intentos de hurto. Sin embargo, presionaron constantemente para acabar rápido la conversación en lugar de escuchar.
- La Negociación: De camino, se negaron a ir al súper elegido por los profesores, forzando al grupo a ir al que ellos pedían.
- La Impulsividad: Dentro del súper, prefirieron comprar el doble de patatas y salsa de lo necesario, actuando de forma precipitada y sin planificación.
- El Resultado: De vuelta, exigieron controlar todo el proceso de cocina con malos modos, sacaron las patatas antes de tiempo y se las repartieron entre ellos sin acuerdo. Consecuencia: salchipapas poco cocinadas y conflicto interno.
Reflexión y Consecuencias:
- El Diálogo Fallido: Al día siguiente, fue imposible hablarlo. A pesar de ser solo 5, no pudieron escuchar sin bromear a la directora, y hubo que sacar a alguno fuera para calmarlo.
- Normas de Convivencia: Se les recordó que deben esperar en clase. Por no cumplirlo, se les hizo subir y se quedaron sin una hora de actividad antes de la conversación.
Semana 8: Taller, Batidos y Retos de Civismo
Esta semana, con una asistencia más reducida, nos hemos centrado en actividades prácticas y en la convivencia del grupo presente. El objetivo ha sido mantener una dinámica constructiva mientras algunos compañeros se centran en aprobar exámenes o afrontan las consecuencias de acciones pasadas.
Actividades Realizadas:
- Taller de tecnología: Hemos avanzado en proyectos manuales, fomentando la concentración y las habilidades prácticas.
- Batidos de fruta: Una actividad de cocina saludable y colaborativa para empezar el día con energía.
- Paseo y fútbol: Momentos para el esparcimiento y para observar nuestras dinámicas fuera del centro.
- Diálogo emocional: Hemos seguido hablando de las situaciones que nos afectan para aprender a gestionarlas.
Retos y Áreas de Mejora:
- Falta de civismo: Durante el paseo surgieron conductas inadecuadas (golpes a una propiedad, ensuciar una pared, cruzar en rojo desobedeciendo). Esta es un área crítica que debemos mejorar de manera urgente.
Semana 7: Lenguaje vs. Responsabilidad
Esta semana nos hemos centrado en analizar el "lenguaje de la cárcel": un patrón de comunicación basado en acusaciones ("chivato"), amenazas y la evasión de la responsabilidad. Lo hemos contrapuesto a la actitud adulta de asumir las consecuencias ("a lo hecho, pecho"). Aprovechamos que varios miembros del grupo han sido víctimas de estas dinámicas para reflexionar desde la empatía.
Avances y Puntos Positivos:
- Mejora en la convivencia: Paco cesó su comportamiento disruptivo hacia Ester tras una advertencia.
- Momentos de conexión: Disfrutamos de actividades lúdicas (juegos con balones) y creativas (clase de IA), fortaleciendo al grupo.
- Mayor implicación: Se observa una mejora general en la atención y la escucha activa, especialmente durante el círculo de reflexión.
Dificultades y Aprendizajes:
- Incumplimiento de normas: Un alumno trajo un vapeador. Se ha comprometido a no repetirlo bajo aviso de sanción.
- Incidente menor: Otro lanzó un balón por error a un instituto vecino.
- Consecuencias graves: Un miembro del grupo fue expulsado por grabar un vídeo de una pelea, un acto delictivo del que no era consciente de su gravedad. Sirve como un aprendizaje crucial sobre responsabilidad digital.
5ª y 6ª semana: Un paso atrás para coger impulso
Estas dos semanas han sido un recordatorio de la complejidad del camino. Afrontamos retrocesos significativos que son cruciales para entender los desafíos reales a los que nos enfrentamos.
Retos y Dificultades:
- Desobediencia grave: Negativa persistente a seguir normas básicas (uso del móvil), que culminó con el rechazo de una alumna a hablar con dirección y su expulsión temporal del centro.
- Intento de hurto: Durante una salida al supermercado, con engaños posteriores para ocultarlo.
- Actitudes de exclusión: Un alumno, apoyado por otros, trató agresivamente a una compañera para desmotivar su participación en el grupo.
Avances y Puntos de Trabajo:
- Funciones ejecutivas: A pesar de los incidentes, mejora la capacidad de escucha y el respeto por el turno de palabra.
- Reconocimiento de los errores: Los implicados admiten que obraron mal, un primer paso indispensable.
- Conciencia del objetivo: Entienden la necesidad de aprender a autocontrolarse en situaciones como la del supermercado.
- Análisis del lenguaje: Trabajamos para identificar y desmontar patrones de comunicación destructivos (amenazas, engaños, el uso de "chivato", etc.).
Cuarta semana
Continuamos con el esfuerzo.
Mejoras observadas
- Los compañeros intentan ayudar a Cristian.
Para mejorar:
- Faltas de respeto hacia los profesores.
Tercera semana
Semana movida, pero con un buen final.
Mejoras observadas
- Mejor comportamiento al final de la semana.
- Hemos disfrutado de los círculos y de los juegos.
- Ha mejorado el respeto.
- "Nunca había estado tanto tiempo sin expulsiones."
Para mejorar:
- Tener los papeles firmados para participar en las salidas.
- Mantener las mejoras sustanciales en autocontrol.
Segunda semana
Seleccionamos por comportamiento fiable y por papeles firmados quién podía ir a comprar ingredientes y cocinamos crepes. También trabajamos la frustración y los círculos emocionales para mejorar la autogestión con comprensión. 'Estar en el grupo es un privilegio que no se debe desaprovechar.'
Mejoras observadas
- Algunos muestran un poco más de responsabilidad y reconocen los errores.
- Un poco más de paciencia.
- Un poco más de comprensión.
- Hay demanda en el centro de más alumnos para entrar en el grupo.
Para mejorar:
- Tener los papeles firmados para participar en las salidas.
- Falta de respeto incluso hacia la directora.
- Deben enfocarse en obedecer más a los profesores para que puedan ayudarles.
Primera semana
Apuntamos los horarios mientras estábamos frescos en la oficina de la directora y nos respetábamos el turno de palabra. Después, salimos al jardín del patio y, a la sombra, jugamos a ver quién aguantaba más sin decir ni pío.
Mejoras observadas
- Respetar a los profesores de este grupo.
- Intento de escuchar a los demás por turnos.
- Apuntar los horarios.
Para mejorar:
- Hacer dinámicas para reírse de quien la hace más grande.
- Evitar las provocaciones… como ir tirando piedras.
Círculos
Círculo de Emociones
Una actividad para poner nombre a lo que sentimos. Exploramos las diferentes emociones, desde las más básicas hasta las más complejas, aprendiendo a identificarlas en nosotros mismos y en los demás en sus diferentes grados.
Objetivos clave:
- Reconocer y nombrar los sentimientos.
- Entender la diferencia de intensidad en cada emoción.
- Desarrollar la empatía y la escucha activa.
- Es el primer paso para aprender a autogestionarnos.
Vida cotidiana y experiencias
- ¿Cuál es el mejor recuerdo que tienes de tu infancia?
- ¿Qué actividades te gusta hacer después de la escuela?
- ¿Qué lugar de tu ciudad/pueblo recomendarías a alguien que viene de visita?
- Si pudieras cambiar algo del instituto, ¿qué cambiarías?
Identidad y relaciones
- ¿Qué es para ti una buena amistad?
- ¿Cómo te sientes cuando trabajas en equipo?
- ¿Qué cualidades valoras más en una persona?
- ¿Qué te hace sentir orgulloso/a de ti mismo/a?
💡 Opiniones y debates sencillos
- ¿Es mejor tener muchos amigos o pocos pero buenos?
- ¿Cuál es el mejor invento de los últimos años?
- ¿Es mejor leer un libro o ver la película basada en él?
- ¿Las redes sociales nos ayudan o nos complican la vida?
Valores y mundo actual
- ¿Qué podemos hacer para cuidar mejor el medio ambiente?
- ¿Qué pequeñas acciones pueden hacer que el mundo sea más justo?
- ¿Qué significa para ti “ser responsable”?
- ¿Qué papel tiene el deporte en tu vida y en la sociedad?
Creatividad e imaginación
- Si pudieras viajar en el tiempo, ¿a dónde irías y por qué?
- Si fueras un superhéroe, ¿qué poderes tendrías y cómo los usarías?
- ¿Cómo sería tu escuela ideal?
- Si pudieras inventar un objeto nuevo, ¿cuál sería?
Salidas
Ir al Supermercado: Ejercicio de Autocontrol
Más que una simple salida, ir a comprar a un supermercado es un ejercicio intensivo de autocontrol y funciones ejecutivas. El aluvión de estímulos, la posibilidad de comprar y la recompensa de comer algo generan una intensidad emocional difícil de gestionar para quien tiene poca autorregulación.
Retos y Comportamientos Observados:
- Tentación y control de impulsos: La necesidad de impedir activamente que se lleven productos en los bolsillos es constante. No es teoría: el primer grupo lo intentó en bloque, llegando a mentir tras ser descubiertos.
- Gestión de la frustración: La decepción al encontrar un restaurante cerrado fue tan grande que derivó en insultos hacia el profesor, perdiendo así la oportunidad de ser invitados a merendar.
Análisis de la Evolución:
Van mejorando, pero la dificultad aumenta cuando se incrementa la firmeza para pararles los pies ante faltas importantes. Su respuesta tiende a ser el bloqueo de la actividad y la desobediencia abierta. Por tanto, aunque avanzan lentamente con paciencia, también muestran resistencia a madurar, prefiriendo salirse con la suya y culpar a los demás.
Conclusión: Es una actividad muy intensa de autocontrol y automonitorización donde destacan quienes más maduros logran ser.
Mercados Municipales
- Conocer los Mercados Municipales de Palma.
- Comparar precios de productos.
- Conocer los productos de temporada.
- Hacer la lista de la compra y comprar fruta.
- Cocinar una receta saludable (ej: pinchos de fruta).
Visita a Empresas
- Conocer diferentes oficios de primera mano.
- Aprender sobre las normas de conducta laboral.
- Explorar posibles salidas profesionales.
Estadística en la Calle
- Contar coches de diferentes colores en calles concretas.
- Extraer conclusiones: ¿qué colores predominan?
- Realizar una gráfica con los resultados finales.
Círculo de Conversación en el Exterior
Sentados en el suelo o en bancos, tratar un tema en un ambiente más relajado que en el centro, fomentando la comunicación y el respeto.
Escribir o Dibujar al Aire Libre
Llevar libretas y lápices, y dedicar tiempo a crear un texto o un dibujo inspirado en lo que vemos en nuestro entorno.
Actividades
Conocimiento sensorial: Minerales y piedras semipreciosas
Trabajamos desde un enfoque sensorial el conocimiento de minerales y piedras semipreciosas. Es una actividad que entra directamente por los ojos y el tacto, y que refuerza de manera muy positiva el estímulo por conocer el mundo natural.
Teníamos diferentes minerales acompañados de sus nombres, además de canicas que también servían como ejemplos prácticos y visuales. Al final de la sesión, les dejamos irse con una canica realmente especial de regalo y estuvieron encantados.
La curiosidad unida a la estimulación sensorial son motores inigualables para el aprendizaje.
Mecanografía: Construyendo Carácter y Habilidades
El aprendizaje de la mecanografía es una actividad fundamental en nuestro proyecto. Más allá de escribir rápido, es un ejercicio potente para fortalecer habilidades ejecutivas clave.
Traducción -de Late, lost and unprepared de J. Cooper y L. Dietzel-
"CONSEJO: Tiene mucho sentido enseñar a los niños habilidades de mecanografía en los primeros años de primaria. Usar un ordenador para escribir ahorra al niño tener que reescribir el trabajo cuando añade o corrige cosas. El ordenador también ofrece oportunidades para diversas opciones de software que hacen que el trabajo escrito sea menos pesado. Aprender mecanografía puede ser bastante tedioso, por lo que puede ser necesario incorporar algunos refuerzos significativos para dedicarle tiempo y esfuerzo adecuados. Algunos niños trabajan mejor con un tutor o terapeuta ocupacional durante varias sesiones para asegurarse de que desarrollan una buena posición de los dedos. También existe una gama de programas de software que enseñan mecanografía y monitorizan el progreso. Vienen en muchas versiones diferentes, algunas incorporando elementos con interés inherente para el niño, como personajes de videojuegos populares o formatos de juegos deportivos. Muchos niños funcionarán mejor con refuerzos para completar la práctica necesaria para dominar esta habilidad. Muchas escuelas enseñan mecanografía, aunque tal vez quieras acelerar el ritmo de aprendizaje enseñando a tu hijo en casa o convirtiéndolo en un proyecto de verano. Considera preguntar a tu escuela qué software utilizan y quizás obtener el mismo programa. De hecho, algunos editores de software tienen acuerdos que te permiten pedir el software a través de la escuela a un precio reducido."
Nuestro Enfoque:
Consideramos esta actividad un constructor de carácter por varias razones:
- Atención Sostenida: Requiere un esfuerzo de concentración durante unos 40 minutos.
- Gestión Emocional y Autoestima: Les hace sentir la incomodidad del control continuado de las manos, aprendiendo a gestionarla y reforzando su autoestima al superar el reto.
- Resultados Visibles: Ven mejoras a cada paso, lo que refuerza su percepción de eficacia.
- Habilidad Transversal: Refuerza indirectamente la lectoescritura, una herramienta que limita o habilita todo su esfuerzo de estudio futuro.
Aprendizaje Personalizado con IA
Una actividad donde aprendemos a utilizar la Inteligencia Artificial (como NotebookLM) para investigar sobre nuestros intereses, organizar información y crear recursos a medida, como la "Guía de Bienestar".
Principios de uso:
- La IA como Ayudante: Es una herramienta para acelerar el aprendizaje, no para pensar por nosotros.
- No Sustituye al Profesor: El profesor guía el proceso y valida la información.
- Sé Escéptico y Comprueba: La regla más importante. Siempre debemos verificar los datos y contrastar las fuentes que la IA nos proporciona.
Puente de Leonardo
Construimos una réplica del puente autoportante de Leonardo da Vinci, utilizando únicamente listones de madera y sin ningún tipo de fijación.
Competencias trabajadas:
- Resolución de problemas y pensamiento espacial.
- Trabajo en equipo y comunicación efectiva.
- Paciencia, precisión y motricidad fina.
Subiendo al Puente de Leonardo
Una actividad divertida y práctica donde los alumnos pudieron comprobar por sí mismos la solidez del ingenioso diseño autoportante de Leonardo da Vinci.
El proceso tuvo dos fases clave:
- Construcción: Primero, montaron el puente en equipo, encajando los listones de madera sin necesidad de clavos, tornillos ni cuerdas.
- Prueba de carga: Después, los más valientes se subieron encima, demostrando con su propio peso la increíble resistencia del diseño.
Creación de Vídeos con IA
Enseñamos a los alumnos a interactuar con herramientas de Inteligencia Artificial para transformar sus ideas y pasiones en vídeos cortos. El objetivo es que aprendan a dar instrucciones precisas (prompts) para guiar a la IA y obtener un resultado creativo.
Habilidades clave:
- Desarrollo de la competencia digital.
- Fomento de la creatividad y la expresión personal.
- Práctica de la paciencia y la resolución de problemas.
Resultados: Vídeos Creados con IA
Estos son algunos de los vídeos generados por los alumnos durante la actividad. Cada uno refleja sus intereses personales, desde la estética de las uñas hasta los coches de carreras.
Uñas luminosas (Aitana)
Bólido (Paco)
Persecución (Paco)
"Estamos contentos" (Nando)
Otra broma (Nando)
Jardín Vertical con Palés
Una actividad que combina reciclaje, naturaleza y trabajo manual. Transformamos un palé de madera en un jardín vertical para decorar nuestro centro y aprender sobre el ciclo de vida de las plantas.
Objetivos de la actividad:
- Fomentar el reciclaje y la reutilización de materiales.
- Aprender técnicas básicas de jardinería y cuidado de plantas.
- Trabajar en equipo para planificar y construir el jardín.
- Mejorar el entorno del centro con un elemento natural y creativo.
Creatividad con Inteligencia Artificial
En esta actividad, exploramos el mundo de la IA generativa. Cada alumno utiliza Gemini para crear imágenes a partir de descripciones textuales (prompts), una manera excelente de fomentar la creatividad, la expresión y la competencia digital.
Habilidades desarrolladas:
- Redacción de prompts efectivos para obtener los resultados deseados.
- Expresión artística a través de la tecnología.
- Pensamiento crítico para analizar y refinar las imágenes generadas.
Resultados generados en clase:
Blog Semanal/Quincenal
Creación de contenido para el blog del centro, cubriendo temas como:
- Noticias del centro.
- Actividades y salidas realizadas.
- Recetas de cocina.
- Deportes y ocio.
Cocina
Proceso completo para elaborar una receta:
- Hacer la lista de la compra.
- Comprar los ingredientes.
- Escribir y exponer la receta.
- Elaborar el plato en equipo.
Hacer un Ramo
Una actividad manual y relajante que conecta con la naturaleza y fomenta la atención al detalle. El proceso consiste en:
- Pasear por el huerto o el jardín para observar y elegir flores y hojas.
- Aprender a identificar algunas plantas locales y sus características.
- Cortar con cuidado las partes seleccionadas.
- Componer el ramo de manera creativa, combinando colores y formas.
Fotografía Creativa
Retos fotográficos por temáticas, donde los alumnos salen por el instituto o los alrededores para desarrollar su mirada artística. Algunos retos posibles son:
- Un color dominante (ej: “encuentra todo lo que sea rojo”).
- Objetos pequeños o detalles que normalmente pasan desapercibidos.
- Reflejos (espejos, cristales, agua).
- Texturas (paredes, madera, ropa).
Al terminar, se pueden imprimir las fotos para crear un mural, un collage o un fotolibro colectivo.
Huerto
Mantenimiento del huerto del centro, aprendiendo sobre el ciclo de las plantas, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
Mantenimiento del Centro
Colaboración en tareas de mantenimiento básico de las instalaciones, fomentando la responsabilidad y aprendiendo habilidades prácticas.
Vivario
Cuidado y mantenimiento del vivario, aprendiendo sobre los ecosistemas, la biología de los animales y la constancia.
Programa de Reciclaje
Gestión del sistema de reciclaje del centro, promoviendo la conciencia medioambiental y la organización.
Talleres de Tecnología Aplicada
- Producción y edición de vídeo.
- Creación de contenido para redes sociales o blogs.
- Iniciación al diseño gráfico.
Decoración del Centro
Participación en la decoración temática del centro según la estación del año o eventos especiales (Navidad, primavera, etc.).
Relajación
Actividades de relajación y "mindfulness" para gestionar el estrés y mejorar la concentración, como pintar mandalas.
Aportaciones científicas
A continuación, se presenta un resumen de las formas más efectivas de apoyar a los estudiantes con dificultades, basándose en la investigación de Visible Learning de Hattie y marcos relacionados:
La Mentalidad del Profesor
El punto de partida de Hattie: la creencia del docente en su capacidad para generar un impacto es el factor clave para el éxito del alumnado. Las claves son:
- Evaluar el impacto propio de manera constante.
- Tener altas expectativas para todos.
- Crear una cultura donde el error es una oportunidad.
Estrategias de Alto Impacto
Además de la mentalidad, existen métodos de enseñanza que han demostrado empíricamente ser muy eficaces para acelerar el aprendizaje. Entre ellos:
- Instrucción Directa y explícita.
- Enseñanza de estrategias metacognitivas.
- Uso de ejemplos resueltos (Worked Examples).
- Respuesta a la Intervención (RTI).
Retroalimentación Efectiva
El feedback es una de las herramientas más potentes, pero solo si se hace bien. Debe ser información que ayude al alumno a avanzar. Por ello debe:
- Responder a: ¿A dónde voy? ¿Cómo voy? Y ahora, ¿a dónde?
- Centrarse en la tarea o el proceso, nunca en la persona.
- Ser específico, claro y accionable.
Entorno de Aprendizaje Positivo
Nada funciona si el aula no es un espacio seguro, ordenado y basado en la confianza. El clima del aula es una condición indispensable para aprender. Requiere:
- Construir relaciones positivas y de confianza.
- Gestión del aula clara y consistente.
- Enseñar explícitamente habilidades de comportamiento.
- Fomentar el diálogo y la escucha activa.
Referencias
Calendario
En la web del centro disponemos de este calendario para poder consultar los días que tenemos clase.
Extendido en la Guía de apoyo para Neurodivergencias
Una web con mapas conceptuales, guías visuales y estrategias para docentes. Este material es especialmente útil para acompañar a alumnos que ya tienen un diagnóstico de neurodivergencia, ofreciendo herramientas concretas para el aula.
Herramientas de Organización: Classroom y Telegram
Usamos un Google Classroom y un grupo de Telegram como espacios digitales para el día a día. En estas plataformas nos organizamos, recopilamos materiales de apoyo, compartimos noticias importantes y mantenemos una comunicación más fluida.
