Guies
Guia de Benestar i Concentració
Aquesta és una guia ràpida amb consells pràctics pensada per a l'alumnat, per ajudar-te a gestionar millor el dia a dia, reduir l'estrès i millorar l'atenció. Són eines per enfortir les teves habilitats.
Idees clau:
- Organitza't millor: Apunta les tasques, posa't recordatoris i divideix les feines grans en passos petits per no atabalar-te.
- Controla la teva atenció: Allunya les distraccions (com el mòbil) quan hagis de concentrar-te i practica pensar abans d'actuar.
- Cuida la teva energia: Fes exercici, fes pauses breus per moure't i dedica temps a les coses que t'agraden i se't donen bé.
Guia per a pares: Aprenentatge Visible
Basada en la recerca de Visible Learning de John Hattie. Claus fonamentals perquè les famílies potenciïn l'aprenentatge des de casa:
- 1. Adoptin un estil de criança autoritatiu: És fonamental combinar la calidesa i el suport emocional amb regles clares i raonables. El suport a l'autonomia fomenta la seva motivació interna.
- 2. Mantinguin expectatives altes i realistes: El que vostès creuen sobre la capacitat del seu fill influeix directament en el que el nen creu de si mateix. La immaduresa no és un estat fix.
- 3. Vegin els errors com a oportunitats: És vital que la llar sigui un lloc on equivocar-se sigui acceptable. Fallar no és manca de capacitat, és una oportunitat per provar una cosa diferent.
- 4. Fomentin l'"automonitorització": Ajudin els seus fills a planificar i avaluar les seves petites tasques preguntant: "Com vaig?" o "Quin pas he de fer després?".
Guia per a pares: Funcions Executives immadures
Basada en el llibre "Late, Lost, and Unprepared" de J. Cooper-Kahn i L. C. Dietzel. Consells clau per a aquells casos de fills amb immaduresa en les funcions executives:
- 1. Entén la "bretxa d'execució": No és un defecte de caràcter, falta de motivació o intel·ligència. Es tracta d'una discapacitat de rendiment: existeix una bretxa entre el que saben i el que poden fer de manera independent.
- 2. Accepta la inconsistència: La marca distintiva és que un dia poden fer una cosa brillantment i l'endemà fallar. És una irregularitat biològica, no és que intentin enganyar-te o ser ganduls.
- 3. Crea un "entorn protèsic": Igual que una cama trencada necessita crosses, necessiten suport extern dels adults (llistes, recordatoris, supervisió) mentre les seves habilitats acaben de madurar.
- 4. Ajusta el llistó (Adéu a l'"hauria de"): Les expectatives s'han de basar en el seu perfil únic, no en la seva edat o curs. Si falla contínuament, ajusta el llistó perquè pugui experimentar petites victòries.
Guia per a famílies: Com utilitzar aquesta web
Aquesta pàgina no és només un diari d'activitats; és una eina de comunicació dissenyada per construir un pont directe entre l'institut i casa vostra. Llegir el que fem aquí us ajudarà a entendre quines habilitats (autocontrol, gestió de la frustració, respecte) estem treballant amb els vostres fills. Si des de casa enteneu aquests reptes, podreu donar-hi valor, parlar-ne amb ells i reforçar-los. L'èxit d'un alumne es multiplica enormement quan la família i el professorat mirem en la mateixa direcció.
Què hi trobareu? (Seccions):
- Historial: El dia a dia del grup. Aquí expliquem amb transparència els reptes, els conflictes i els èxits setmanals per entendre com evolucionen.
- Cercles, Activitats i Sortides: Les dinàmiques, sortides i reflexions que fem per forjar el seu caràcter i preparar-los per al seu futur.
- Aportacions Científiques: Consells pràctics i basats en la ciència (com els de John Hattie) perquè les famílies pugueu ajudar a casa de la manera més eficaç possible.
Com navegar per la web (Consells d'ús):
- Filtres intel·ligents (a dalt de tot): Podeu prémer els botons de categories (Ex: "Autoestima", "Cercles") per veure només les targetes que parlen d'aquell tema. Podeu prémer el botó de "Llevar els filtres" en qualsevol moment.
- Canviar la vista (Botons de dalt a la dreta): Teniu botons per canviar com es veu la informació. Podeu triar "2 col." per veure-ho en forma de graella ordenada, o "Exten." per estendre les targetes horitzontalment i llegir de manera més fluida.
- Imatges i més detalls: Si feu clic a qualsevol imatge, s'obrirà en gran perquè en pugueu veure els detalls. A més, si premeu la lupa (o els enllaços de les targetes), podreu veure la informació de manera més clara i, en alguns casos, accedir a contingut o consells extra.
Historial
Gestió de la ira: Diàleg i construcció del caràcter
Aquesta setmana hem afrontat una situació complexa on una alumna va perdre el control, arribant a l'amenaça. Davant d'això, recordem que l'institut ha de ser un forjador de caràcter: un lloc on trobar comprensió quan es necessita i on t'ajuden a construir les teves fortaleses afegint valors, principis, paciència, rigor intel·lectual, observació (interior i exterior) i motivació.
En les hores que compartim, especialment després de situacions que deriven en amonestacions i expulsions, intentem connectar amb ells per escoltar-los en el seu procés d'acceptar la gravetat de la situació viscuda. Volem transmetre'ls que no sentim decepció, sinó que encara creiem que poden millorar el seu autocontrol. Comprendre que l'autocontrol forma part del procés natural de madurar que cada persona emprèn al seu ritme, els ajuda, sobretot si ho enfoquen i hi reflexionen.
Ho hem parlat en grup, amb l'ajuda dels companys del projecte Per Ells, cadascú aportant el que pot per entendre la situació i les emocions. Què va detonar la situació? Què senties just abans i després? Quines percepcions hi ha al darrere de tot això? Com ha anat la setmana abans del succés? Què no ha funcionat de les eines de les quals ja havíem parlat? (ja que l'aprenentatge implica la repetició per adquirir les habilitats). Què podem tenir com a eines que ajudin a gestionar aquestes situacions? Són preguntes que intercalem en el seu diàleg, enfocant el temps que compartim per donar-los una mà ferma a la qual agafar-se per entendre la situació i buscar una sortida que sigui funcional en les seves vides. Idees clares sobre responsabilitat, però comprensives, per poder establir el vincle que els permeti no desconnectar de la feina que fem a l'IES, no menysprear-ho tot i a si mateixos, i no llançar-ho tot per la borda.
La missió de l'IES és ajudar-los a tirar endavant a la vida amb tot allò que els permeti estar preparats intel·lectualment, emocionalment i socialment, i la responsabilitat, la paciència, l'autocontrol, i l'entendre i valorar el que els envolta són claus per al seu futur. Claus que hem de saber inspirar-los no des de la por o la duresa, sinó des de l'exemple i la pròpia maduresa i responsabilitat. Des de la pròpia consciència.
Setmana d'adaptació: Consells entre companys i un nou membre
Aquesta passada setmana ens hem hagut d'adaptar a comptar amb menys professors i menys hores per al projecte "Per Ells". A més, s'ha incorporat un nou alumne que, en certs moments, també necessita un espai fora de l'aula ordinària per calmar-se. Divendres, van ser els mateixos nois els qui van prendre la iniciativa i es van encarregar d'explicar al nou company en què consisteix el nostre espai.
La setmana va transcórrer amb una dinàmica molt valuosa: ells mateixos es van donar consells i van avaluar les seves pròpies situacions. Entre les conclusions que van treure i compartir, van destacar tres missatges clars:
- Van dir a un company que deixés de pensar que era incapaç (utilitzant les seves pròpies paraules), recordant-li que és llest i que, si vol, pot estudiar.
- Van concloure que cal estudiar anglès i matemàtiques perquè són eines molt importants per al seu futur.
- Es van aconsellar mútuament la necessitat de prestar més atenció a classe.
Creiem que és fonamental que ells mateixos aprenguin a avaluar aquestes situacions i enfoquin els seus propis camins. Per la meva banda, divendres vaig voler insistir en les nostres línies vermelles: podem parlar i debatre les coses, però el professor, si cal, té l'última paraula en les decisions. A més, el respecte mutu i cap als docents és innegociable.
Nosaltres estem aquí per ajudar si ens necessiten, però no es pot ajudar a qui no vol ser ajudat. La veritat és que continuem veient millores reals en la seva actitud, i això és el que veritablement encoratja i dona sentit a aquest projecte.
La imatge d'aquesta setmana representa aquest futur extraordinari però possible. Un somni sí, però mai se sap. El que sí que sabem és que per estar allà o en qualsevol univers on valgui molt la pena estar, cal enfocar-se i esforçar-se més que d'altres que també ho vulguin aconseguir. Això és vàlid per a qualsevol somni.
Canvis, el propòsit del grup i el nostre veritable objectiu
Aquesta setmana hi ha hagut canvis importants: els recursos dedicats al grup s'han reduït en no tenir la Carina amb nosaltres. Això ha fet que pensin que el grup està desapareixent. Els hem intentat transmetre que no és així: si ens necessiten, encara poden sortir de classe per venir amb nosaltres a treballar les seves habilitats per reduir la conflictivitat i la gravetat d'aquests conflictes.
És vital que no pensin que són incapaços d'aprendre. Si de cas, pot haver-hi una mica de retard acadèmic acumulat, però en aquests nivells de 2n o 3r d'ESO, fer l'esforç i obtenir resultats és totalment viable. L'objectiu principal d'aquest projecte no és ajudar gent "menys intel·ligent", perquè rotundament no és el cas.
El nostre propòsit és clar: ajudar i recuperar l'alumnat que s'està quedant fora del sistema, sense treballar i sense capacitat de funcionar en una classe sense conflictes.
Han de poder estar a les aules sense enfrontaments, obeint les instruccions del professorat de manera natural i tolerant la frustració, sense bloquejar el procedir natural d'una classe amb actituds desafiadores.
Darreres dues setmanes: Jardí vertical, comiat i balanç
Durant les últimes dues setmanes hem estat molt centrats en la construcció i finalització del nostre jardí vertical. A més, hem aprofitat per acomiadar-nos d'en Pere Miquel Pol. Per fer-ho, ens vam reunir a l'aula UECO, on vam cuinar un dinar i unes postres que vam compartir amb tots els presents. Volem agrair profundament la paciència i el bon ànim d'en Pere durant aquestes setmanes que ha pogut treballar amb nosaltres.
Fent balanç de l'evolució del grup, estem notant millores molt positives en un parell d'ells: millor estat d'ànim, menor conflictivitat i més ganes de treballar a classe. No obstant això, continuem tenint reptes importants per davant. Un altre alumne ha mostrat un augment de conflictivitat i ha rebut amonestacions per faltes de respecte als seus professors a l'aula ordinària, incapaç de prendre control de la seva impulsivitat o d'inhibir-se mínimament. Hem de treballar a fons per ajudar-lo a adquirir uns mínims d'autocontrol i responsabilitat.
Reforç de Matemàtiques i el repte de les sortides a FP
La setmana passada ens vam centrar força en les matemàtiques per tal de reforçar-ne les bases. Vam treballar el càlcul mental repassant les taules de multiplicar i les divisions. També vam aprendre trucs molt útils per a la vida diària, com ara sumar o restar percentatges amb una sola multiplicació (per exemple, calcular un descompte del 10% multiplicant directament per 0.90) i vam resoldre equacions senzilles operant amb nombres negatius, entenent què passa al calcular expressions com 5x - 9x.
D'altra banda, vam continuar mirant les opcions de Formació Professional (FP) de cara al seu futur. Malauradament, ens vam tornar a topar amb un problema recurrent: la vergonya. Aquesta inseguretat els bloqueja i ens impedeix anar a visitar diferents instituts (IES) per conèixer de primera mà les opcions possibles. Són sortides extremadament valuoses per al seu futur, però és una llàstima que no puguem dur-les a terme si ells mateixos s'hi neguen i ho bloquegen per por del que diran.
Setmana d'Inclusió, Autoestima i Reconeixement
Aquesta setmana passada hem tingut diverses absències i companys d'excursió. Amb els qui sí que hi han estat, hem aprofitat per seguir treballant l'autoestima mitjançant la lectoescriptura.
A més, hem fet un parell de sortides i hem cuinat menjar de manera conjunta amb el grup de l'aula UECO. Això aporta un gran valor d'inclusió al centre i ens serveix com a reconeixement evident per les seves millores en el comportament i els millors resultats en les notes.
Aquest premi se l'han guanyat amb escreix gràcies a l'esforç d'aquestes últimes setmanes, on han treballat dinàmiques molt potents: des de reflexionar i debatre sobre valors com el respecte i l'empatia a partir de vídeos, fins a l'exercici de mirar cap al seu futur redactant el seu propi currículum personal i identificant les seves fortaleses. Veure'ls reflexionar i compartir aquestes idees ha estat un gran pas.
Avenços en la capacitat de treball
Tenim diversos alumnes implicant-se més a treballar o fins i tot estudiant amb nosaltres. Estan augmentant la seva capacitat d'esforç, cosa que ens fa entreveure que la nostra dedicació a aquest projecte podria estar donant els primers resultats positius.
Tot i això, encara necessitem ajudar-los a saber inhibir-se en situacions en què s'enfaden amb companys i professors. És fonamental que aprenguin a no escalar la gravetat de les situacions, ja que aquesta actitud impulsiva no fa més que allunyar-los del seu propi futur positiu.
Avenços, dilemes i el repte de l'autocontrol
La setmana passada vam veure que amb nosaltres hi ha progressos. Els nois s'esforcen per millorar i per venir amb nosaltres. Hi ha un dilema que jo almenys tinc clar: ¿cal intentar salvar un alumne que s'enfronta obertament amb el o els professors que li cauen malament i que és vist com a molt disruptiu, provocador o fins i tot agressiu?
La setmana passada vam tenir algú que obertament amenaçava de perdre el control i la nostra feina va ser ajudar-lo a no escalar la situació. De fet, quan va estar relaxat va estar treballant la seva habilitat d'escriure.
Recordeu quan de petits ens van ensenyar com agafar el llapis per escriure i que costava, arribava a fer mal i deixava marca al dit per no saber encara estrènyer suaument? Doncs aquest va ser el pas fet divendres. Ens va fer molta il·lusió veure-ho i esperem a veure si es consolida i ajuda a l'autoimatge, que és un dels punts clau que debiliten l'autocontrol.
Atenció personalitzada i fermesa en les normes
La setmana passada també vam comptar amb la presència d'en Pere Miquel Pol, que està substituint la Carina temporalment. La seva incorporació ens va permetre dividir el grup en dos per adaptar-nos millor a les necessitats de cadascú: en Pere Miquel va estar dues hores ajudant l'Aitana a estudiar Història, aconseguint que pogués estar totalment enfocada. Mentrestant, els altres vam poder sortir a fer un tomb i parlar d'aquelles situacions sobre les quals volien reflexionar, sense entorpir la concentració de la seva companya.
D'altra banda, continuem mantenint-nos molt ferms en una norma fonamental: els alumnes no poden sortir de la seva classe pel seu compte per venir amb nosaltres. Som els professors del projecte els qui els anem a buscar. A més, pertànyer al grup és un privilegi que exigeix responsabilitat: només poden venir si estan disposats a treballar i si no estan distorsionant el ritme normal de les seves classes.
Una pausa forçada i una nova etapa
Després d'unes setmanes molt difícils, marcades per un fort rebuig a les normes per part del grup, van arribar baixes mèdiques i altres obligacions urgents que reclamaven la nostra atenció. Aquesta distància forçada va fer que els nois reflexionessin: van comprendre que la nostra ajuda és voluntària i que, si només busquen el conflicte, invertirem la nostra energia en els qui sí que desitgin aprendre.
Aquest canvi d'actitud ha coincidit amb l'arribada de dos nous professors (i la sortida d'un), els quals han aportat les seves pròpies habilitats personals i enfocaments al dia a dia. Els han demostrat que cada persona és única i que de tothom podem extreure aprenentatges valuosos. El vídeo que acompanya aquestes línies els mostra per fi enfocats en les seves tasques. És la imatge que més satisfacció ens produeix, perquè ajudar-los a tirar endavant és la nostra veritable raó de ser.
Setmana 2 2026: Esforç i Satisfacció
Aquesta setmana ens hem centrat en la nova activitat de mecanografia, una eina per treballar l'atenció, la constància i la gestió de la frustració.
El més destacable és que durant tota la setmana els nois s'han portat bé i han estat treballant. Això és un motiu de gran satisfacció, ja que veiem com recuperen possibilitats per al seu futur.
1a Setmana 2026: Premi i Avenços
Com a premi pel bon comportament, vam anar a menjar una hamburguesa. No hi va participar qui, per imposar el seu punt de vista, va dir "pesat" al professor 6 vegades.
Per als professors, és un pas endavant important que un dels nois aprofiti el temps amb nosaltres per fer els seus deures. Demostra que nota que intentem construir alguna cosa positiva.
Setmana 12: Balanç i Decisions Pre-Nadal
Arriben les vacances de Nadal i ens troben en un moment crític: amb diversos membres expulsats o en procés de ser-ho, i amb comportaments provocadors que busquen l'expulsió, com vapejar davant de la directora. És el moment de fer balanç.
Explorant la Formació Professional (FP):
Com a pas previ a visitar altres centres, vam intentar conèixer la FP del nostre propi institut. Tot i que de mica en mica van superant el "no" inicial, la resistència va culminar quan es van negar a entrar a una de les aules d'informàtica, fins i tot sota advertència d'amonestació. Paral·lelament, al taller, sí que van assolir èxits com pujar-se a un pont de Leonardo que havien construït.
Moment de Reflexió i Autoavaluació:
Aquesta setmana marca un punt i a part. És el moment de reflexionar, autoavaluar el projecte, reunir-nos amb els pares i, amb tota la informació recollida, decidir quines persones poden seguir al grup i quins nous membres podem introduir.
Setmana 11: Escacs i Límits Clars
Aquesta ha estat una setmana més lenta, marcada per l'absència de diversos membres del grup que van ser expulsats per mal comportament. Això ens ha impulsat a reforçar les bases del respecte i el funcionament del projecte.
Activitats i Objectius:
Vam anar a comprar, vam jugar a escacs per treballar la paciència i l'estratègia, i vam intentar que gaudissin del taller de tecnologia. El repte principal és fer viable aquest grup per a ells, cosa que requereix una paciència a prova de bombes, però també que es mereixin l'oportunitat.
Reforçant les Regles del Joc:
Per facilitar el procés, hem decidit aclarir les idees de manera explícita, establint límits ferms i no negociables:
- "Vosaltres podeu proposar activitats i us escoltarem, però són els professors qui decideixen què convé."
- "En cap moment és tolerable la falta de respecte."
Setmana 10: Salchipapes sota Control
Aquesta setmana hem repetit l'activitat de les salchipapes, però amb una diferència clau: un control extern estricte per part dels professors per garantir que el procés es completés correctament. L'experiència ha estat extremadament difícil, però ha servit per posar de manifest les dificultats reals que tenen per gestionar la frustració i acceptar límits.
L'Activitat Controlada i les Reaccions:
- Resistència extrema: Durant el procés, la resposta al control va ser molt hostil, amb empentes, insults, menyspreus i fins i tot amenaces de trencar el plat si no se'ls donava el que volien.
- Un altre focus de conflicte: Una alumna va escriure un insult greu en un pupitre cap a una professora, signant amb el seu nom. L'intent de disculpa, mancat de sinceritat, va escalar en enuig en no rebre l'acollida que esperava.
La Lliçó: El Control Extern com a Pont cap a la Maduresa
El procés, supervisat en part per la directora, ha demostrat que el control extern és un pas necessari. Si no saben esperar en grup que es cuini el menjar, o si no saben gestionar la frustració sense insultar, la contenció ha de venir de fora. L'objectiu és que, a poc a poc, enforteixin la seva maduresa i augmentin la seva capacitat per autocorregir-se i detectar quan no actuen correctament.
Setmana 9: Per fi van arribar les salchipapes
La desitjada activitat de les salchipapes es va convertir en un intens exercici pràctic sobre la impulsivitat, la negociació i el respecte als pactes. El resultat va ser una lliçó clara sobre les conseqüències de les nostres accions.
El Repte de les Salchipapes:
- El Pacte: Abans de sortir, vam acordar que no hi hauria intents de furt. Tot i això, van pressionar constantment per acabar ràpid la conversa en lloc d'escoltar.
- La Negociació: De camí, es van negar a anar al supermercat escollit pels professors, forçant el grup a anar al que ells volien.
- La Impulsivitat: Dins del súper, van preferir comprar el doble de patates i salsa del necessari, actuant de manera precipitada i sense planificació.
- El Resultat: De tornada, van exigir controlar tot el procés de cuina amb males maneres, van treure les patates abans d'hora i se les van repartir entre ells sense acord. Conseqüència: salchipapes poc cuites i conflicte intern.
Reflexió i Conseqüències:
- El Diàleg Fallit: L'endemà, va ser impossible parlar-ho. Tot i ser només 5, no van poder escoltar sense fer broma a la directora, i va caldre treure'n alguns per calmar-los.
- Normes de Convivència: Se'ls va recordar que han d'esperar a classe. Per no complir-ho, se'ls va fer pujar i es van quedar sense una hora d'activitat abans de la conversa.
Setmana 8: Taller, Batuts i Reptes de Civisme
Aquesta setmana, amb una assistència més reduïda, ens hem centrat en activitats pràctiques i en la convivència del grup present. L'objectiu ha estat mantenir una dinàmica constructiva mentre alguns companys se centren a aprovar exàmens o afronten les conseqüències d'accions passades.
Activitats Realitzades:
- Taller de tecnologia: Hem avançat en projectes manuals, fomentant la concentració i les habilitats pràctiques.
- Batuts de fruita: Una activitat de cuina saludable i col·laborativa per començar el dia amb energia.
- Passeig i futbol: Moments per a l'esbarjo i per observar les nostres dinàmiques fora del centre.
- Diàleg emocional: Hem continuat parlant de les situacions que ens afecten per aprendre a gestionar-les.
Reptes i Àrees de Millora:
- Falta de civisme: Durant el passeig van sorgir conductes inadequades (cops a una propietat, embrutar una paret, creuar en vermell desobeint). Aquesta és una àrea crítica que hem de millorar de manera urgent.
Setmana 7: Llenguatge vs. Responsabilitat
Aquesta setmana ens hem centrat a analitzar el "llenguatge de la presó": un patró de comunicació basat en acusacions ("xivato"), amenaces i l'evasió de la responsabilitat. Ho hem contraposat a l'actitud adulta d'assumir les conseqüències. Vam aprofitar que diversos membres del grup han estat víctimes d'aquestes dinàmiques per reflexionar des de l'empatia.
Avenços i Punts Positius:
- Millora en la convivència: En Paco va cessar el seu comportament disruptiu cap a l'Ester després d'un avís.
- Moments de connexió: Vam gaudir d'activitats lúdiques (jocs amb pilotes) i creatives (classe d'IA), enfortint el grup.
- Major implicació: S'observa una millora general en l'atenció i l'escolta activa, especialment durant el cercle de reflexió.
Dificultats i Aprenentatges:
- Incompliment de normes: Un alumne va portar un vaper. S'ha compromès a no repetir-ho sota avís de sanció.
- Incident menor: Un altre alumne va llançar una pilota per error a un institut veí.
- Conseqüències greus: Un membre del grup va ser expulsat per gravar un vídeo d'una baralla, un acte delictiu del qual no era conscient de la seva gravetat. Serveix com un aprenentatge crucial sobre responsabilitat digital.
5a i 6a setmana: Un pas enrere per agafar impuls
Aquestes dues setmanes han estat un recordatori de la complexitat del camí. Afrontem retrocessos significatius que són crucials per entendre els reptes reals als quals ens enfrontem.
Reptes i Dificultats:
- Desobediència greu: Negativa persistent a seguir normes bàsiques (ús del mòbil), que va culminar amb el rebuig d'una alumna a parlar amb direcció i la seva expulsió temporal del centre.
- Intent de furt: Durant una sortida al supermercat, amb enganys posteriors per ocultar-ho.
- Actituds d'exclusió: Un alumne, amb el suport d'altres, va tractar agressivament una companya per desmotivar la seva participació en el grup.
Avenços i Punts de Treball:
- Funcions executives: Tot i els incidents, millora la capacitat d'escolta i el respecte pel torn de paraula.
- Reconeixement dels errors: Els implicats admeten que van actuar malament, un primer pas indispensable.
- Consciència de l'objectiu: Entenen la necessitat d'aprendre a autocontrolar-se en situacions com la del supermercat.
- Anàlisi del llenguatge: Treballem per identificar i desmuntar patrons de comunicació destructius (amenaces, enganys, l'ús de "xivato", etc.).
Quarta setmana
Continuem amb l'esforç.
Millores observades
- Els companys intenten ajudar Cristian.
Per millorar:
- Faltes de respecte cap als professors.
Tercera setmana
Setmana moguda, però amb un bon final.
Millores observades
- Millor comportament al final de la setmana.
- Hem gaudit dels cercles i dels jocs.
- Ha millorat el respecte.
- "Mai no havia estat tant de temps sense expulsions."
Per millorar:
- Tenir els papers signats per participar de les sortides.
- Mantenir les millores substancials en autocontrol.
Segona setmana
Vàrem seleccionar per comportament fiable i per papers signats qui podía anar a comprar ingredients i vàrem cuinar crepes. També vàrem treballar frustració i cercles emocionals per millorar el gestionar-se un mateix amb comprensió. Estar al grup és un privilegi que no s'ha de desaprofitar.'
Millores observades
- Qualcuns mostren un poc més de responsabilitat i reconeixen els errors.
- Un poc més de paciència.
- Un poc més de comprensió.
- Hi ha demanda al centre de més alumnes per entrar al grup.
Per millorar:
- Tenir els papers signats per participar de les sortides.
- Falta de respecte fins i tot cap a la directora.
- Han de enfocar-se en obeir més als professors perquè els puguin ajudar.
Primera setmana
Vam apuntar els horaris mentre estàvem frescos a l’oficina de la directora i ens respectàvem el torn de paraula. Després, vam eixir al jardí del pati i, a l’ombra, vam jugar a veure qui aguantava més sense dir ni piu.
Millores observades
- Respectar als professors d'aquest grup.
- Intent d'escoltar als altres per torns.
- Apuntar els horaris.
Per millorar:
- Fer dinàmiques per riure de qui la fa més grossa.
- Evitar les provocacions… com anar tirant pedres.
Cercles
Cercle d'Emocions
Una activitat per posar nom a allò que sentim. Explorem les diferents emocions, des de les més bàsiques fins a les més complexes, aprenent a identificar-les en nosaltres mateixos i en els altres en els seus diferents graus.
Objectius clau:
- Reconèixer i anomenar els sentiments.
- Entendre la diferència d'intensitat en cada emoció.
- Desenvolupar l'empatia i l'escolta activa.
- És el primer pas per aprendre a autogestionar-nos.
Vida quotidiana i experiències
- Quin és el millor record que tens de la teva infància?
- Quines activitats t’agrada fer després de l’escola?
- Quin lloc de la teva ciutat/poble recomanaries a algú que ve de visita?
- Si poguessis canviar alguna cosa de l’institut, què canviaries?
Identitat i relacions
- Què és per tu una bona amistat?
- Com et sents quan treballes en equip?
- Quines qualitats valores més en una persona?
- Què et fa sentir orgullós/a de tu mateix/a?
💡 Opinions i debats senzills
- És millor tenir molts amics o pocs però bons?
- Quin és el millor invent dels últims anys?
- És millor llegir un llibre o veure la pel·lícula basada en ell?
- Les xarxes socials ens ajuden o ens compliquen la vida?
Valors i món actual
- Què podem fer per cuidar millor el medi ambient?
- Quines petites accions poden fer que el món sigui més just?
- Què vol dir per tu “ser responsable”?
- Quin paper té l’esport a la teva vida i en la societat?
Creativitat i imaginació
- Si poguessis viatjar en el temps, on aniries i per què?
- Si fossis un superheroi, quins poders tindries i com els faries servir?
- Com seria la teva escola ideal?
- Si poguessis inventar un objecte nou, quin seria?
Sortides
Anar al Supermercat: Exercici d'Autocontrol
Més que una simple sortida, anar a comprar a un supermercat és un exercici intensiu d'autocontrol i funcions executives. L'allau d'estímuls, la possibilitat de comprar i la recompensa de menjar alguna cosa generen una intensitat emocional difícil de gestionar per a qui té poca autoregulació.
Reptes i Comportaments Observats:
- Temptació i control d'impulsos: La necessitat d'impedir activament que s'emportin productes a les butxaques és constant. No és teoria: el primer grup ho va intentar en bloc, arribant a mentir després de ser descoberts.
- Gestió de la frustració: La decepció en trobar un restaurant tancat va ser tan gran que va derivar en insults cap al professor, perdent així l'oportunitat de ser convidats a berenar.
Anàlisi de l'Evolució:
Van millorant, però la dificultat augmenta quan s'incrementa la fermesa per aturar faltes importants. La seva resposta tendeix a ser el bloqueig de l'activitat i la desobediència oberta. Per tant, tot i que avancen lentament amb paciència, també mostren resistència a madurar, preferint sortir-se amb la seva i culpar els altres.
Conclusió: És una activitat molt intensa d'autocontrol i automonitorització on destaquen aquells qui aconsegueixen ser més madurs.
Mercats Municipals
- Conèixer els Mercats Municipals de Palma.
- Comparar preus de productes.
- Conèixer els productes de temporada.
- Fer la llista de la compra i comprar fruita.
- Cuinar una recepta saludable (ex: pinxos de fruita).
Visita a Empreses
- Conèixer diferents oficis de primera mà.
- Aprendre sobre les normes de conducta laboral.
- Explorar possibles sortides professionals.
Estadística al Carrer
- Comptar cotxes de diferents colors a carrers concrets.
- Extreure conclusions: quins colors predominen?
- Realitzar una gràfica amb els resultats finals.
Cercle de Conversa a l'Exterior
Asseguts a terra o en bancs, tractar un tema en un ambient més relaxat que al centre, fomentant la comunicació i el respecte.
Escriure o Dibuixar a l'Aire Lliure
Portar llibretes i llapis, i dedicar temps a crear un text o un dibuix inspirat en el que veiem al nostre entorn.
Activitats
Construcció del Jardí Vertical
Aquesta activitat ha estat molt especial. Durant dues setmanes, els alumnes han gaudit construint i plantant aquest meravellós jardí vertical. Ha estat un treball constant on hem treballat hàbits, la cura per l'entorn i, molt especialment, la paciència.
El dia que van veure el resultat final i com de bonic quedava tot, va ser una gran recompensa per a ells. A les imatges podeu veure tot el procés: des de la preparació posant la terra , passant pel reg, fins al resultat final a l'institut. A més, destaquen unes fotografies macro precioses on es veuen les gotetes d'aigua brillant sobre les flors.
Galeria del procés i detalls:
Reflexió sobre Valors a través de Vídeos
Tomás, Mateu i Fernando: En aquesta activitat, els tres alumnes van mirar diferents vídeos relacionats amb els valors, com el respecte, l’empatia o la cooperació. Cada alumne va veure els vídeos amb atenció i després va escriure una reflexió individual sobre el que havia entès, quins valors hi apareixien i com es podien aplicar a la vida quotidiana.
Un cop tots vam acabar les nostres reflexions, les vam posar en comú. Cada alumne va explicar les seves idees i opinions, i entre tots vam comentar els aspectes que ens havien cridat més l’atenció. Això ens va permetre escoltar punts de vista diferents i entendre millor el significat dels valors que apareixien als vídeos.
Amb aquesta activitat vam aprendre la importància de reflexionar sobre els valors i de compartir opinions amb els altres. També vam practicar l’escolta activa i el respecte per les idees dels companys. L’activitat es va fer amb l’objectiu de fomentar la reflexió personal, el pensament crític i la convivència positiva entre els alumnes.
El Nostre Futur: Redacció del Currículum Personal
Paco, Aitana, Fernando i Mateu: En aquesta activitat, quatre alumnes van reflexionar sobre el seu futur personal i professional. Primer van pensar en qui són, quines són les seves qualitats i quines coses els agraden o els motiven. A partir d’aquesta reflexió, cada alumne va redactar una mena de currículum personal.
En aquest document van explicar diferents aspectes: qui són, a què els agradaria dedicar-se en el futur, quins passos o estudis creuen que han de seguir per aconseguir-ho, quins són els seus punts forts i quines motivacions tenen. També van escriure què han aconseguit fins ara i quines experiències, habilitats o aprenentatges consideren importants.
Després de redactar els currículums, van compartir algunes idees amb la resta del grup i van comentar els objectius i els interessos de cadascú. Això els va permetre conèixer millor els companys i veure que cadascú té camins i aspiracions diferents.
Amb aquesta activitat van aprendre a reflexionar sobre ells mateixos, a identificar les seves fortaleses i a pensar en el futur d’una manera més conscient. L’objectiu de l’activitat era conèixer-se millor, plantejar-se metes i començar a pensar en els passos que poden seguir per aconseguir-les.
Sensacions Olfactives: Descobrint Aromes
En aquesta activitat vam explorar els sentits d'una manera diferent: donant-los a olorar diversos perfums ambientals i colònies per veure si eren capaços de reconèixer-los. Vam fer servir aromes molt variades, com xocolata, rosa o llimona, entre d'altres que es mostren a la fotografia.
La dinàmica de tancar els ulls, concentrar-se en l'olor i intentar endevinar què és, els va resultar una experiència molt estimulant, sense cap dubte. Vam comprovar que fer servir la curiositat natural de les persones és crear un gran al·licient per fomentar la seva participació i interès d'una manera lúdica i relaxada.
Coneixement sensorial: Minerals i pedres semiprecioses
Hem treballat des d'un enfocament sensorial el coneixement de minerals i pedres semiprecioses. És una activitat que entra directament pels ulls i el tacte, i que reforça de manera molt positiva l'estímul per conèixer el món natural.
Teníem diferents minerals acompanyats dels seus noms, a més de bales (caniques) que també servien com a exemples pràctics i visuals. Al final de la sessió, els vam deixar marxar amb una bala realment especial de regal i van quedar encantats.
La curiositat unida a l'estimulació sensorial són motors inigualables per a l'aprenentatge.
Mecanografia: Construint Caràcter i Habilitats
L'aprenentatge de la mecanografia és una activitat fonamental en el nostre projecte. Més enllà d'escriure ràpid, és un exercici potent per enfortir habilitats executives clau.
Traducció -de Late, lost and unprepared de J. Cooper i L. Dietzel-
"CONSELL: Té molt de sentit ensenyar als nens habilitats de mecanografia en els primers anys de primària. Utilitzar un ordinador per escriure estalvia a l'infant haver de reescriure el treball quan hi afegeix o corregeix coses. L'ordinador també ofereix oportunitats per a diverses opcions de programari que fan que el treball escrit sigui menys feixuc. Aprendre mecanografia pot ser bastant tediós, per la qual cosa pot ser necessari incorporar alguns reforços significatius per dedicar-hi temps i esforç adequats. Alguns nens treballen millor amb un tutor o terapeuta ocupacional durant diverses sessions per assegurar-se que desenvolupen una bona posició dels dits. També hi ha una gamma de programes de programari que ensenyen mecanografia i monitoritzen el progrés. Es presenten en moltes versions diferents, algunes incorporant elements amb interès inherent per a l'infant, com personatges de videojocs populars o formats de jocs esportius. Molts nens funcionaran millor amb reforços per completar la pràctica necessària per dominar aquesta habilitat. Moltes escoles ensenyen mecanografia, tot i que potser vulguis accelerar el ritme d'aprenentatge ensenyant al teu fill a casa o convertint-ho en un projecte d'estiu. Considera preguntar a la teva escola quin programari utilitzen i potser obtenir el mateix programa. De fet, alguns editors de programari tenen acords que et permeten demanar el programari a través de l'escola a un preu reduït."
El Nostre Enfocament:
Considerem aquesta activitat un constructor de caràcter per diverses raons:
- Atenció Sostinguda: Requereix un esforç de concentració durant uns 40 minuts.
- Gestió Emocional i Autoestima: Els fa sentir la incomoditat del control continuat de les mans, aprenent a gestionar-la i reforçant la seva autoestima en superar el repte.
- Resultats Visibles: Veuen millores a cada pas, cosa que reforça la seva percepció d'eficàcia.
- Habilitat Transversal: Reforça indirectament la lectoescriptura, una eina que limita o habilita tot el seu esforç d'estudi futur.
Aprenentatge Personalitzat amb IA
Una activitat on aprenem a utilitzar la Intel·ligència Artificial (com NotebookLM) per investigar sobre els nostres interessos, organitzar informació i crear recursos a mida, com la "Guia de Benestar".
Principis d'ús:
- L'IA com a Ajudant: És una eina per accelerar l'aprenentatge, no per pensar per nosaltres.
- No Substitueix el Professor: El professor guia el procés i valida la informació.
- Sigues Escèptic i Comprova: La regla més important. Sempre hem de verificar les dades i contrastar les fonts que l'IA ens proporciona.
Pont de Leonardo
Construïm una rèplica del pont autoportant de Leonardo da Vinci, utilitzant únicament llistons de fusta i sense cap tipus de fixació.
Competències treballades:
- Resolució de problemes i pensament espacial.
- Treball en equip i comunicació efectiva.
- Paciència, precisió i motricitat fina.
Pujant al Pont de Leonardo
Una activitat divertida i pràctica on els alumnes van poder comprovar per si mateixos la solidesa de l'enginyós disseny autoportant de Leonardo da Vinci.
El procés va tenir dues fases clau:
- Construcció: Primer, van muntar el pont en equip, encaixant els llistons de fusta sense necessitat de claus, cargols ni cordes.
- Prova de càrrega: Després, els més valents van pujar a sobre, demostrant amb el seu propi pes la increïble resistència del disseny.
Creació de Vídeos amb IA
Ensenyem als alumnes a interactuar amb eines d'Intel·ligència Artificial per transformar les seves idees i passions en vídeos curts. L'objectiu és que aprenguin a donar instruccions precises (prompts) per guiar la IA i obtenir un resultat creatiu.
Habilitats clau:
- Desenvolupament de la competència digital.
- Foment de la creativitat i l'expressió personal.
- Pràctica de la paciència i la resolució de problemes.
Resultats: Vídeos Creats amb IA
Aquests són alguns dels vídeos generats pels alumnes durant l'activitat. Cada un reflecteix els seus interessos personals, des de l'estètica de les ungles fins als cotxes de carreres.
Ungles lluminoses (Aitana)
Bòlid (Paco)
Persecució (Paco)
"Estamos contentos" (Nando)
Otra broma (Nando)
Jardí Vertical amb Palets
Una activitat que combina reciclatge, natura i treball manual. Transformem un palet de fusta en un jardí vertical per decorar el nostre centre i aprendre sobre el cicle de vida de les plantes.
Objectius de l'activitat:
- Fomentar el reciclatge i la reutilització de materials.
- Aprendre tècniques bàsiques de jardineria i cura de plantes.
- Treballar en equip per planificar i construir el jardí.
- Millorar l'entorn del centre amb un element natural i creatiu.
Creativitat amb Intel·ligència Artificial
En aquesta activitat, explorem el món de la IA generativa. Cada alumne utilitza Gemini per crear imatges a partir de descripcions textuals (prompts), una manera excel·lent de fomentar la creativitat, l'expressió i la competència digital.
Habilitats desenvolupades:
- Redacció de prompts efectius per obtenir els resultats desitjats.
- Expressió artística a través de la tecnologia.
- Pensament crític per analitzar i refinar les imatges generades.
Resultats generats en classe:
Blog Setmanal/Quinzenal
Creació de contingut per al blog del centre, cobrint temes com:
- Notícies del centre.
- Activitats i sortides realitzades.
- Receptes de cuina.
- Esports i oci.
Cuina
Procés complet per elaborar una recepta:
- Fer la llista de la compra.
- Comprar els ingredients.
- Escriure i exposar la recepta.
- Elaborar el plat en equip.
Fer un Ram
Una activitat manual i relaxant que connecta amb la natura i fomenta l'atenció al detall. El procés consisteix a:
- Passejar per l'hort o el jardí per observar i triar flors i fulles.
- Aprendre a identificar algunes plantes locals i les seves característiques.
- Tallar amb cura les parts seleccionades.
- Composar el ram de manera creativa, combinant colors i formes.
Fotografia Creativa
Reptes fotogràfics per temàtiques, on els alumnes surten per l'institut o els voltants per desenvolupar la seva mirada artística. Alguns reptes possibles són:
- Un color dominant (ex: “troba tot el que sigui vermell”).
- Objectes petits o detalls que normalment passen desapercebuts.
- Reflexos (miralls, vidres, aigua).
- Textures (parets, fusta, roba).
En acabar, es poden imprimir les fotos per crear un mural, un collage o un fotollibre col·lectiu.
Hort
Manteniment de l'hort del centre, aprenent sobre el cicle de les plantes, la responsabilitat i el treball en equip.
Manteniment del Centre
Col·laboració en tasques de manteniment bàsic de les instal·lacions, fomentant la responsabilitat i aprenent habilitats pràctiques.
Vivàrium
Cura i manteniment del vivàrium, aprenent sobre els ecosistemes, la biologia dels animals i la constància.
Programa de Reciclatge
Gestió del sistema de reciclatge del centre, promovent la consciència mediambiental i l'organització.
Tallers de Tecnologia Aplicada
- Producció i edició de vídeo.
- Creació de contingut per a xarxes socials o blogs.
- Iniciació al disseny gràfic.
Decoració del Centre
Participació en la decoració temàtica del centre segons l'estació de l'any o esdeveniments especials (Nadal, primavera, etc.).
Relaxació
Activitats de relaxació i "mindfulness" per gestionar l'estrès i millorar la concentració, com pintar mandales.
Aportacions cientíFiques
A continuació, es presenta un resum de les formes més efectives de donar suport als estudiants amb dificultats, basant-se en la investigació de Visible Learning de Hatties i marcs relacionats:
La Mentalitat del Professor
El punt de partida de Hattie: la creença del docent en la seva capacitat per generar un impacte és el factor clau per a l'èxit de l'alumnat. Les claus són:
- Avaluar l'impacte propi de manera constant.
- Tenir altes expectatives per a tothom.
- Crear una cultura on l'error és una oportunitat.
Estratègies d'Alt Impacte
A més de la mentalitat, existeixen mètodes d'ensenyament que han demostrat empíricament ser molt eficaços per accelerar l'aprenentatge. Entre ells:
- Instrucció Directa i explícita.
- Ensenyament d'estratègies metacognitives.
- Ús d'exemples resolts (Worked Examples).
- Resposta a la Intervenció (RTI).
Retroalimentació Efectiva
El feedback és una de les eines més potents, però només si es fa bé. Ha de ser informació que ajudi l'alumne a avançar. Per això ha de:
- Respondre a: On vaig? Com vaig? I ara, on?
- Centrar-se en la tasca o el procés, mai en la persona.
- Ser específic, clar i accionable.
Entorn d'Aprenentatge Positiu
Res funciona si l'aula no és un espai segur, ordenat i basat en la confiança. El clima de l'aula és una condició indispensable per aprendre. Requereix:
- Construir relacions positives i de confiança.
- Gestió de l'aula clara i consistent.
- Ensenyar explícitament habilitats de comportament.
- Fomentar el diàleg i l'escolta activa.
Referències
Calendari
A la web del centre disposem d'aquest calendari per poder consultar els dies que fem classe.
Eines de la Guia de suport per a Neurodivergències
Una web amb mapes conceptuals, guies visuals i estratègies per a docents. Aquest material és especialment útil per acompanyar alumnes que ja tenen un diagnòstic de neurodivergència, oferint eines concretes per a l'aula.
Eines TIC d'organització i comunicació: Telegram i aquesta web
L’equip actual utilitza Telegram i aquesta web com a principals eines tecnològiques per organitzar-se i comunicar-se. Res que vingui d'una empresa que s'enriqueixi col·laborant amb el genocidi.
- Telegram: funciona de manera molt efectiva per coordinar-nos entre nosaltres, compartir recordatoris i mantenir el dia a dia del projecte.
- Aquesta web: permet que les famílies tinguin accés setmanal a la informació del que treballem amb els nois i les dificultats que intentem superar.
- Flexibilitat: la immediatesa de poder visitar la web i la quantitat d’informació que podem compartir en diferents formats (text, imatges, vídeos, etc.) ens dona una gran capacitat d’adaptació per a diferents públics o interessos.
